روان آموز

– تعریف: قلمرو و اهداف

– یادگیرندگان: در ابعاد شناختی، اجتماعی، عاطفی و اخلاقی

– آشنایی با نظریه های آموزشی

– تفاوت های فردی (هوش، تفکر، خلاقیت، سبک های تفکر، سبک های یادگیری، نیازهای ویژه فردی)

– نظریه های جدید در تبیین هوش: استرنبرگ و هوش چند مولفهای، نظریه گاردنر در هوش

– نظریه های رفتارگرایی در فرایند دهی: فرضیه های اساسی این دیدگاه، کاربرد های این نظریه ها در فرایند یادگیری یاددهی، انتقادهای وارد بر کاربرد این نظریه ها در آموزش

– نظریه شناختی- اجتماعی (فرضیه های اساسی نظریه بندورا، تشریح فرایشان خودکارآمدی و خود تنظیمی، راهبردی متناسب برای ارتقای خودکار آمدی و خود تنظیمی).

– الگوی پردازش اطلاعات معرفی الگوی حافظه دو گانه و عمق پردازش

– تبیین نقش انگیزش در یادگیری (مقایسه انگیزش بیرونی و درونی : مقایسه دیدگاه های شناختی و رفتاری، نقش باورها واهداف در انگیزش، نظریه انتظار – ارزش در انگیزش، راهبردهای مناسب برای برانگیختن یادگیرندگان از دیدگاه های مختلف).

– راهبردها و شیوه های آموزشی (نقد و بررسی شیوه های سنتی آموزش، معرفی روش اکتشافی و حوزه هایی که می توان از این روش استفاده کرد، مقایسه روش های گروهی با سایر روش ها)، آشنایی با دیدگاه کرشن اشنایدر

– مدیریت کلاس و محیط یادگیری و انواع شیوه های اداره کلاس و مدرسه، جو مطلوب در مدرسه و کلاس، انتظار معلم و…).

– مقایسه انواع روش های ارزیابی معمول در موقعیت های آموزشی (تبین شیوه های مختلف ارزیابی رسمی و غیر رسمی ارزیابی ملاکی، ویژگی های ارزیابی مناسب، ارزیابی کیفی)۔

– چشم انداز های نوین تربیتی این قسمت به عهده خود دانشجو بوده و در ارزیابی کلاسی در نظر گرفته می شود)

– اصول تربیت و تحلیل روانشناختی آن از دیدگاه اسلام