روانشناسی کودکان با نیازهای ویژه ۱

– تعریف و تاریخچه آموزش و پرورش افراد با نیازهای ویژه

– اهمیت و ضرورت مطالعه و شناخت ویژگی های افراد با نیازهای ویژه

– ساختار و مکانیزم اندام های حسی، عقایی و حرکتی

– تعریف انواع اختلالات و نقائص حسی، حرکتی، شناختی رفتاری و ارتباطی

– اصول و ویژگی های محیط های آموزش افراد با نیازهای ویژه در مقاطع مختلف تحصیلی از قبل از دبستان تا مقاطع عالی و دانشگاهی

– اصول و نحوه تطبیق برنامه های آموزشی افراد با نیازهای ویژه متناسب با شرایط سنی آنها مانند شناخت انواع بازیهای و ورزش های گروهی و انفرادی نابینایان دوره پیش دبستانی

– نظام ها و سازمان های آموزشی و حمایتی و حقوقی مرتبط با افراد با نیازهای ویژه

– جامعه و نگرش افراد نسبت به افراد با نیازهای ویژه و نحوه برخورد دیگران با این افراد

– ویژگی ها و نکات قابل توجه در خانواده افراد با نیازهای ویژه

– دیدگاه اسلام در رابطه با افراد با نیازهای ویژه و حقوق آنها

– طبقه بندی گروه های افراد با نیازهای ویژه شامل افراد دچار نقص بینایی، تقع شنوایی، عقب ماندگان حتی افراد ناسازگار، تیزهوشان، مبتلایان به فلج مغزی و افراد مبتلا به انواع اختلالات یادگیری، رفتاری و گفتاری

– دیدگاه های نظری در خصوص توانمندی های و ویژگی های شناختی، ارتباطی و هیجانی و عاطفی افراد با نیازهای ویژه

– ویژگی های شخصیتی، و مسائل شناختی، هیجانی و عاطفی افراد با نیازهای ویژه

– انواع، اصول و روش های ارتباط با افراد با نیازهای ویژه نظیر زبان اشاره و خط بریل – استعداد ها، توانمندی ها و مهارت های افراد با نیازهای ویژه

– انواع معلولیت ها، طبقه بندی آنها، آسیب شناسی و سیب شناسی آنها

– ارزیابی روانشناختی و آسیب شناسی خانواده افراد با نیازهای ویژه

– فرآیندها و مراحل رشد و تحول جسمانی و حرکتی، روانی، عاطفی، اجتماعی و اخلاقی

– روش های ارزیابی و اندازه گیری انواع نقائص و اختلالات جسمی، حرکتی، شناختی رفتاری و ارتباطی

– طبقه بندی انواع چند معلولیت ها و روش های تشخیصی آنها