علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز – هوارد

آشنایی با محتوای کتاب

«علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز»، کتابی است که بین دو دنیای ظاهرا دور از همِ علوم اعصاب و علوم تربیتی، پیوند برقرار می‌کند. ما می‌دانیم که یادگیری و آموزش، مربوط به حوزه‌‎ی علوم تربیتی است. ازطرفی این را هم می‌دانیم که سازوکار بخش‌های مختلف مغز مثل حافظه، توجه و استدلال است که در یادگیری نقش ایفا می‌کند. اما نه معلم‌ها آموزش چندانی درباره‌ی کارکرد مغز می‌بینند و نه متخصصان علوم اعصاب، اغلب از اطلاعاتشان در حوزه‌ی آموزش و تربیت استفاده می‌کنند. درحالی‌که اگر این دو تخصص با هم ارتباط برقرار کنند، نه‌تنها تعلیم و تربیت در مدارس و دانشگاه‌ها، کارآتر و موثرتر خواهدبود بلکه به‌طور کلی ازطریق آن می‌توان به هر گروه سنی کمک کند که درراستای تقویت عملکردهای شناختی‌اش، عمل کند. چراکه براساس اصل انعطاف‌پذیری مادام‌العمر مغز، یادگیری در هیچ سنی متوقف نمی‌شود. تحقیقات نشان می‌دهد که مغز می‌تواند در ساختار خودش تغییر ایجاد کند. چطور و چقدرش را در کتاب «علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز» بخوانید.

گروه هدف کتاب

کتاب حاضر، برای دانشجویان علوم تربیتی، دانشجویان گرایش‌های مختلف رشته‌ی علوم شناختی و علاقه‌مندان به تحقیق در حوزه‌ی علوم اعصاب و تعلیم و تربیت، نوشته شده‌است.

نقاط قوت و ضعف کتاب

بزرگ‌ترین نقطه‌قوت کتاب «علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز»، دست گذاشتن روی موضوعی بدیع و کمترشناخته‌شده است. این کتاب، با فراهم کردن مبنایی علمی و معتبر درباره‌ی ارتباط بین مغز و یادگیری، خوانندگان را برای ورود به دنیایی شگفت‌انگیز آماده می‌کند.

بریده‌ای از کتاب

ممکن است طبیعی به‌نظر برسد که نوجوان را اساسا یک بزرگسال جوان، با مغز کاملا شکل‌گرفته، ولی بدون تجارب اجتماعی افراد بزرگ‌تر از خودش بدانیم. اما بررسی‌های علمی تصویر بسیار متفاوتی را آشکار می‌سازند، به‌طوری‌که مناطق پیشانی و آهیانه‌ای درمقایسه با مناطق دیگر مغز که به‌نظر کاملا رشدیافته می‌رسند، تا اواخر دوره‌ی نوجوانی هنوز درحال تغییرات ساختاری شدید قرار دارند. هرس پیوند گاهی (قطع اتصالات عصبی) و عایق‌بندی (بهبود کارآمدی اتصالات عصبی) نیز درطول دوره‌ی نوجوانی در مناطق پیشانی ادامه می‌یابد. چنین تغییری حاکی از آن است که مغز نوجوان شاید کمتر از مغز بزرگسال برای اجرای طیفی از فرایندهای خاص، شامل هدایت توجه، برنامه‌ریزی برای تکالیف آینده، منبع رفتارهای نامناسب، وظایف چندگانه و طیفی از وظایف اجتماعی‌محور، آمادگی داشته‌باشد.