آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی – فریدون یزدانی

فهرست کتاب آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی فریدون یزدانی

پیشگفتار

فصل اول: مفهوم تاریخچه و هدف­های آموزش و پرورش پیش دبستانی

هدف کلی

هدف­های یادگیری

مقدمه

۱-۱ مفهوم آموزش و پرورش

۲-۱ تعریف آموزش و پرورش پیش دبستانی

۱-۲-۱ دسته بندی انواع آموزشهای پیش دبستانی

۲-۲-۱ انواع مهد کودک بر اساس دسته بندی سازمان بهزیستی

۳-۲-۱ ویژگی­های کودکان دوره پیش دبستانی

۳-۱ تاریخچه آموزش پیش دبستانی در جهان

۴-۱- تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران

۵-۱ اهمیت آموزش و پرورش پیش دبستانی

۶-۱ هدف­ها و اصول آموزش و پرورش پیش دبستانی

۱-۶-۱ هدف­های کلی دوره­های مهد کودک از نظر سازمان بهزیستی

۲-۶-۱- هدف­های کلی دوره پیش دبستانی از نظر وزارت آموزش و پرورش

۳-۶-۱- هدف­های تفصیلی دوره پیش دبستانی وزارت آموزش و پرورش

۴-۶-۱- اصول حاکم بر فعالیت­های آموزشی و پرورشی دوره پیش دبستانی

۷-۱ ویژگی­های مربیان مراکز پیش دبستانی

۱-۷-۱ ویژگی­های عمومی مربیان پیش دبستانی وزارت آموزش و پرورش

۲-۷-۱ سایر ویژگی­های مربیان پیش دبستانی

۳-۷-۱ شرایط و ویژگی‌های مربیان کمک مربیان و مراقبان کودک سازمان بهزیستی

خلاصه فصل اول

خود آزمایی چهارگزینه ای فصل اول

فصل دوم مفهوم، تاریخچه، هدف‌ها، اصول و رویکردهای آموزش و پرورش در دوره دبستان

هدف کلی

هدف‌های یادگیری

مقدمه

۱-۲ تعریف آموزش و پرورش دبستانی

۱-۱-۲ ویژگی‌های کودکان دوره دبستانی

۲-۲ تاریخچه آموزش و پرورش دبستانی در جهان

۳-۲ تاریخچه آموزش و پرورش دبستانی در ایران

۴-۲ اهمیت آموزش و پرورش دبستانی

۵-۲ اصول و رویکردهای آموزش و پرورش در دوره دبستانی

۶-۲ هدف‌های کلی آموزش و پرورش در دوره ابتدایی

۷-۲- هدف‌های جزئی یا تفصیلی دوره ابتدایی

۱-۷-۲ هدف‌های بیان شده در طرح نظام آموزش و پرورش (سال ۱۳۶۷)

۲-۷-۲ هدف‌های تفصلی بیان شده برای دوره ابتدایی در سال ۱۳۷۹

۸-۲ ویژگی‌های معلمان اثربخش در دوره ابتدایی

خلاصه فصل دوم

خود آزمایی چهارگزینه ای فصل دوم

فصل سوم آموزگاران بزرگ و اندیشه های آنان درباره آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی

هدف کلی

هدف‌های یادگیری

مقدمه

۱-۳ کامنيوس

۱-۱-۳ اصلاحات آموزشی کامنیوس

۲-۱-۳ تعلیم و تربیت به عنوان یک حق انسانی

۳-۱-۳ روش‌های تدریس

۴-۱-۳ نظام آموزشی

۵-۱-۳ آثار دیدگاه‌های کامنیوس

۲-۳ لاک

۱-۲-۳ هدف آموزش و پرورش

۲-۲-۳ برنامه درسی

۳-۲-۳ روش تدریس

۴-۲-۳ آثار اندیشه‌های لاک

۳-۳ روسو

۱-۳-۳ هدف آموزش و پرورش

-۲-۳- روش تدریس

۳-۳-۳ اصول آموزش و پرورش

۴-۳-۳ آثار اندیشه‌های روسو

۴-۳ پستالوزی

۱-۴-۳ هدف‌ها و اصول آموزش و پرورش

۲-۴-۳ یادگیری و مواد درسی

۳-۴-۳- هماهنگی میان پرورش دست قلب و سر

۴-۴-۳ اثرات دیدگاه‌های تربیتی پستالوزی

۵-۳ فرویل

۱-۵-۳ آموزش و پرورش

۲-۵-۳ اصول و ویژگی‌های پرورش کودکان

۳-۵-۳ اهمیت بازی

۴-۵-۳ برنامه درسی

۵-۵-۳ اثرات دیدگاه‌های تربیتی فروبل

۶-۳ مونته سوری

۱-۶-۳ اصول رشد و آموزش و پرورش

۲-۶-۳ ایجاد انگیزش از راه چیرگی بر موضوع درس

۳-۶-۳ محیط کلاس درس

۴-۶-۳ معلم در نظر مونته سوری

۵-۶-۳ اثرات دیدگاه‌های تربیتی مونته سوری

۷-۳ جبار باغچه بان

۱-۷-۳ ابداع روش جدیدی برای آموزش الفبا

۲-۷-۳ تأسیس کودکستان

۳-۷-۳ پایه ریزی آموزش به ناشنوایان در ایران

۴-۷-۳ تأسیس جمعیت حمایت از کودکان ناشنوا و نابینا

۵-۷-۳ انتشار مجله زبان و نشریه ویژه کودکان

۶-۷-۳ اثرات دیدگاه‌ها و اقدامات تربیتی باغچه بان

خلاصه فصل سوم

خود آزمایی چهارگزینه ای فصل سوم

فصل چهارم مقایسه نظام آموزش پیش دبستانی ایران ژاپن و انگلستان

هدف کلی

هدف‌های یادگیری

مقدمه

۱-۴ کشور ایران

۱-۱-۴- نظام آموزش و پرورش پیش دبستانی در ایران

۲-۴ کشور ژاپن

۱-۲-۴- نظام آموزشی پیش دبستانی در ژاپن

۳-۴ کشور انگلستان (بریتانیای کبیر)

۱-۳-۴- نظام آموزش پیش دبستانی در انگلستان

۴۴ مقایسه نظام آموزشی پیش دبستانی سه کشور ایران، ژاپن و انگلستان

۱-۴-۴ مقابله (هم جواری) و مقایسه هدف‌های سه کشور ایران ژاپن و انگلستان

۲-۴-۴ مقابله (هم جواری) و مقایسه محتوای برنامه درسی سه کشور ایران، ژاپن و انگلستان

۳-۴-۴ مقابله و مقایسه تجربیات یادگیری سه کشور ایران ژاپن و انگلستان

۴-۴-۴ مقابله هم جواری و مقایسه امکانات سه کشور ایران، ژاپن و انگلستان

۵-۴-۴ مقابله هم جواری و مقایسه شیوه های سنجش و ارزشیابی در کشورهای ایران و انگلستان

خلاصه فصل چهارم

خود آزمایی چهارگزینه ای فصل چهارم

فصل پنجم نقش بازی در آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی و دبستانی

هدف‌های کلی

هدف‌های یادگیری

مقدمه

۱-۵ تعریف بازی

۲-۵ تاریخچه بازی

۳-۵ نظریه‌های مربوط به بازی

۱-۳-۵ نظریه انرژی مازاد یا اضافی

۲-۳-۵- نظریه تنش زایی تجدید انرژی

۳-۳-۵ نظریه باز پیدایی (تکرار) سیر تکاملی یا تجدید فعالیت‌های نیاکان

۴-۳-۵- نظریه پیش تمرین تمرین برای دنیای بزرگسالی

۵-۳-۵ نظریه دهلیز فعالیت‌های غریزی

۶-۳-۵ نظریه جبران

۷-۳-۵ نظریه روان تحلیل گری (روان کاوی)

۳-۵- نظریه شناختی – رشدی

۹-۳-۵ نظریه تنظیم انگیختگی

۱۰-۳-۵ نظریه بافتی (رویکرد اجتماعی – تاریخی)

۲-۵ تأثیر عوامل مختلف در بازی کودکان

۱-۴-۵ نقش جنسیت کودکان در بازی آنها

۲-۴-۵ نقش هوش کودکان در بازی آنها

۳-۴-۵ نقش سن کودکان در بازی آنها

۴-۴-۵ نقش محیط در بازی کودکان

۵-۵ نقش و کارکرد بازی در پرورش جنبه‌های مختلف شخصیت کودکان

۱-۵-۵ نقش بازی در رشد و پرورش جسمانی کودکان

۲-۵-۵ نقش بازی در رشد و پرورش حسی – حرکتی کودکان

۳-۵-۵ نقش بازی در پرورش اجتماعی کودکان

۴-۵-۵ نقش بازی در پرورش اخلاقی کودکان

۵-۵-۵ نقش بازی در پرورش ذهنی کودکان

۶-۵-۵ نقش بازی در پرورش عاطفی کودکان

۷-۵-۵ نقش بازی در پرورش آفرینندگی کودکان

۶-۵ تشخیص استعداد کودکان پیش دبستانی

خلاصه فصل پنجم

خود آزمایی چهارگزینه ای فصل پنجم

پاسخنامه

واژه نامه فارسی – انگلیسی

واژه نامه انگلیسی – فارسی

منابع