اختلال یادگیری ریاضی – الهام احمدی
قیمت:
قیمت اصلی ۹۰,۰۰۰ تومان بود.۷۱,۷۵۰ تومانقیمت فعلی ۷۱,۷۵۰ تومان است.
امتیاز محصول:
موجود
توضیحات تکمیلی
| عنوان کتاب | اختلال یادگیری ریاضی |
|---|---|
| نویسنده | |
| مترجم | |
| ویراستار | |
| ناشر | |
| تعداد صفحه | 208 |
| شابک | 978-600-8352-55-6 |
| قطع کتاب | وزیری |
| نوع جلد | شومیز |
| نوبت و تاریخ چاپ | چاپ اول، 1400 |
تمام کتب مرجع قابل سفارش در سایت، با قیمت قطعی در انبار روان‌آموز موجود است و به‌محض تکمیل خرید، طی 2 الی 5 روزکاری به‌دست شما می‌رسند.
به پاس قدردانی، همراه با سفارش خود، منتظر یک یادگاری زیبا از روان‌آموز باشید.
ارسال سریع
با پست پیشتاز به سراسر کشور
بسته‌بندی ایمن
با پلاستیک ضربه‌گیر
تضمین سلامت فیزیکی
و اصالت کتاب‌ها
مشاوره و پشتیبانی تلفنی
021-91077080
توضیحات
معرفی کتاب
با وجود اطلاعات عددی در محیط زندگی، آن دسته از افرادی که توانایی مطلوبی در فهم، ارزیابی و دستکاری اعداد و داده‌های ریاضی ندارند، به‌احتمال بالایی در زندگی خود دچار مشکلات زیادی می‌شوند. این کتاب به‌طور ویژه و خاص به همین مشکل یعنی اختلال یادگیری ریاضی در پنج فصل پرداخته است.
کتاب حاضر حجم کمی دارد اما بسیار کاربردی است و برای معلمان و مربیانی که دانش‌آموزانی با اختلال یادگیری ریاضی دارند، بسیار کمک‌کننده می‌باشد. همچنین والدین می‌توانند از این کتاب برای حل مشکلات ریاضی فرزندان خود کمک بگیرند زیرا که دارای تمرین‌های کاملاً عملی برای دانش‌آموزان است.
به‌طور خلاصه اگر به‌دنبال کتابی هستید که زیروبم اختلال یادگیری ریاضی را به‌همراه ماهیت اختلال، نحوۀ ارزیابی و درمان را به شما آموزش دهد، قطعاً این اثر بهترین انتخاب است.
این کتاب برای چه افرادی مناسب است؟
این کتاب برای معلمان، مربیان و والدین کودکان با اختلال یادگیری ریاضی بسیار مناسب است، همچنین روانشناسان کودکان و نوجوانان نیز می‌توانند از این کتاب به‌عنوان راهنمایی برای درمان استفاده کنند.
توضیحات تکمیلی
یادگیری درس ریاضی از چنان اهمیتی برخوردار است که از همان اوایل ورود دانش‌آموز به دبستان در کنار یادگیری زبان رسمی کشور، به آموختن در زمینۀ ریاضی هم مبادرت می‌ورزند. نویسندگان کتاب حاضر نقص در یادگیری ریاضی را مورد هدف قرار داده‌اند و با ارائۀ راه‌حل‌های عملی در جهت کاهش و رفع این مشکل تلاش کرده‌اند.
بریدۀ کتاب
فعالیت فشرده یعنی متمرکز کردن تلاش‌های فراوان افراد زیادی بر روی یک کار خاص، به‌منظور پیش بردن مقدار زیادی از آن کار در مدت زمانی کوتاه. یکی از اهداف آموزش ویژه باید تسریع در یادگیری دانش‌آموزان باشد. اگر تدریس آموزش ویژه، یادگیری دانش‌آموزان را تسریع نبخشد، شکاف میان سطح دستاورد علمی دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی‌های یادگیری افزایش‌یافته یا ثابت خواهد ماند. یعنی دانش‌آموزان دارای معلولیت باید در مدت زمان یک سال، به پیشرفتی بیش از پیشرفت سالانۀ خود دست پیدا کنند. برای تحقق این امر، تدریس باید فشرده باشد.
فهرست کتاب اختلال یادگیری ریاضی
فصل ۱: ریاضی
مقدمه
تاریخچة کوتاهی از عدد
تعریف علم ریاضی
حس عدد
۱. شمارش
۲. اعمال ریاضی
۳. کمیت
۴. روابط
۵. بازنمایی‌ها
مهارت‌های پایة ریاضی در دورة پیش‌دبستان
رشد ریاضی در نظریة پیاژه
۱. گروه‌بندی یا طبقه‌بندی
۲. ردیف‌بندی
- جنبۀ اصلی اعداد
۴. جنبة ترتیبی اعداد
- نگهداری ذهنی
نظریة پردازش اطلاعات و ریاضی
رویکردهای آموزش ریاضی
1. رویکردهای رفتاری
2. رویکردهای شناختی
رویکردهای نوین آموزش ریاضی
اضطراب ریاضی
نکات آموخته‌شده در فصل ۱
فصل ۲: اختلال یادگیری ریاضی
تعریف اختلال یادگیری ریاضی
اختلال یادگیری ریاضی در راهنمای تشخیصی و آماری اختلال‌های روانی
همه‌گیرشناسی
هم‌ابتلایی (بیماری‌های همزمان)
سبب‌شناسی
تشخيص
خصوصیات بالینی
آسیب‌شناسی و بررسی آزمایشگاهی
سیر و پیش‌آگهی
تشخیص افتراقی
درمان
انواع اختلال یادگیری ریاضی
میزان شیوع اختلال ریاضی
مبانی شناختی همبود در اختلال یادگیری ریاضی و نارساخوانی
نقص حافظة کاری در کودکان دارای مشکلات خواندن و ریاضی
اختلال یادگیری ریاضی و خلاقیت
پیامدهای اختلال یادگیری ریاضی
نکات آموخته‌شده در فصل ۲
فصل ۳: مطالعات عصب‌شناختی اختلال ریاضی
انعطاف‌پذیری اولیه سطح قشر مغز به یادگیری ریاضی پایه مربوط است
مقدمه
آزمودنی‌ها
یافته‌ها
تصویربرداری چندروشی از مغز که بازنمایی‌های عددی معیوب و همچنین
چکیده
مقدمه
آزمودنی‌ها
یافته‌ها
اختلال‌ها و نقایص کارکردی
نقایص ارتباطی
نقایص خاص حوزه در مقابل نقایص عام حوزه
محدودیت‌ها
جمع‌بندی
همبسته‌های ساختاری مغز با تبحر ریاضی
چکیده
مقدمه
آزمودنی‌ها
بحث
نتایج رفتاری
نتایج مربوط به مغز
نتایج مربوط به GMD
نتیجه‌گیری
نکات آموخته‌شده در فصل ۳
فصل ۴: ارزیابی
مقدمه
ارزیابی در آموزش ریاضیات: ارزیابی کلان و ارزیابی کلاسی
مقدمه
آخرین وضعیت علم در این حوزه
اهداف، سنت‌ها و اصول ارزیابی
طراحیِ تکالیِ ارزیابی
اصول طراحی تکالیف ارزیابی کلاسی
ارزیابی کلاس درس در عمل
خود- آزمایی
پیشنهاداتی برای مطالعات آتی
برهمکنش‌های موجود میان ارزیابی کلاسی و ارزیابی کلان
ارزیابی‌ها موجب تحریک و تسریع فرایند اصلاحات می‌شوند
تأثیر ارزیابی کلان بر ارزیابی کلاسی
تدریس با هدف کسب موفقیت در آزمون
نمونه‌هایی از برهمکنش مثبت میان ارزیابی کلان و ارزیابی کلاسی
استفاده از نتایج ارزیابی
پیشنهاداتی برای مطالعات آتی
ارتقای دانش و اقدامات مربوط به ارزیابی‌های منطقی
چالش ارزیابی
معضلات پیشِ روی آموزگاران
پشتیبانی از آموزگاران
پیشنهاداتی برای مطالعات آتی
خلاصه و نگاهی به آینده
نکات آموخته‌شده در فصل ۴
فصل ۵: آموزش
تعریف آموزش
نحوة تدریس آموزش ویژه چیست؟
تدریس فردی‌سازی‌شده
دستیابی به تدریس فردی‌سازی‌شده
واژه‌نامه‌ای از مؤلفه‌های مهم تدریس آموزش ویژه
تدریس صریح و نظام‌مند
تدريس صريح
آموزش نظام‌مند
تدریس فشرده
تنظیم سرعت
اندازة گروه
مدت زمان و فراوانی
بازخورد اصلاحی
تقویت
تدریس آموزش ویژه چه تفاوت‌هایی با تدریس آموزش عمومی دارد؟
آیا تدریس آموزش ویژه و تدریس آموزش عمومی خوب، معادل‌اند؟ ملاحظات کمّی و کیفی
تدریس در طول یک پیوستار
اهمیت پیوستار تعیین سطح‌ها
آموزش فردی‌سازی‌شده به عنوان وسیله‌ای برای رسیدن به یک هدف: تسلط
ارزیابی مکرر و نظارت بر پیشرفت
نتیجه‌گیری
سؤالات بحث
یادداشت‌ها
نکات آموخته‌شده در فصل ۵
منابع فصل 5
محصولات مرتبط
طرح SOS روان آموز
مشاوره رایگان با پشتیبانان حرفه ای روان آموز
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.