علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز – پاول هوارد

معرفی کتاب

کتاب علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز پاول هوارد جونز، کتابی است که بین دو دنیای ظاهرا دور از همِ علوم اعصاب و علوم تربیتی، پیوند برقرار می‌کند. ما می‌دانیم که یادگیری و آموزش، مربوط به حوزۀ علوم تربیتی است.ازطرفی این را هم می‌دانیم که سازوکار بخش‌های مختلف مغز مثل حافظه، توجه و استدلال است که در یادگیری نقش ایفا می‌کند.

اما نه معلم‌ها آموزش چندانی دربارۀ کارکرد مغز می‌بینند و نه متخصصان علوم اعصاب، اغلب از اطلاعاتشان در حوزۀ آموزش و تربیت استفاده می‌کنند. درحالی‌که اگر این دو تخصص با هم ارتباط برقرار کنند، نه‌تنها تعلیم و تربیت در مدارس و دانشگاه‌ها، کارآتر و موثرتر است، بلکه به‌طور کلی ازطریق آن می‌توان به هر گروه سنی کمک کند که درراستای تقویت عملکردهای شناختی‌اش، عمل کند.

براساس اصل انعطاف‌پذیری مادام‌العمر مغز، یادگیری در هیچ سنی متوقف نمی‌شود. تحقیقات نشان می‌دهد که مغز می‌تواند در ساختار خودش تغییر ایجاد کند. چطور و چقدرش را در کتاب علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز بخوانید.

این کتاب برای چه افرادی مناسب است؟

خرید کتاب علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز ترجمه سید کمال خرازی، به دانشجویان علوم تربیتی، دانشجویان گرایش‌های مختلف رشتۀ علوم شناختی و علاقه‌مندان به تحقیق در حوزۀ علوم اعصاب و تعلیم و تربیت پیشنهاد می‌شود.

توضیحات تکمیلی

بزرگ‌ترین نقطه‌قوت کتاب علوم اعصاب، علوم تربیتی و مغز هوارد انتشارات سمت، دست گذاشتن روی موضوعی بدیع و کمتر شناخته‌شده است. این کتاب، با فراهم کردن مبنایی علمی و معتبر دربارۀ ارتباط بین مغز و یادگیری، خوانندگان را برای ورود به دنیایی شگفت‌انگیز آماده می‌کند.

کتاب فیزیولوژیک روان‌آموز با بیش‌ از 80درصد پوشش‌دهی سوالات کنکور

بریدۀ کتاب

ممکن است طبیعی به‌نظر برسد که نوجوان را اساسا یک بزرگسال جوان، با مغز کاملا شکل‌گرفته، ولی بدون تجارب اجتماعی افراد بزرگ‌تر از خودش بدانیم. اما بررسی‌های علمی تصویر بسیار متفاوتی را آشکار می‌سازند، به‌طوری‌که مناطق پیشانی و آهیانه‌ای درمقایسه با مناطق دیگر مغز که به‌نظر کاملا رشدیافته می‌رسند، تا اواخر دوره‌ی نوجوانی هنوز درحال تغییرات ساختاری شدید قرار دارند.

هرس پیوند گاهی (قطع اتصالات عصبی) و عایق‌بندی (بهبود کارآمدی اتصالات عصبی) نیز درطول دوره‌ی نوجوانی در مناطق پیشانی ادامه می‌یابد. چنین تغییری حاکی از آن است که مغز نوجوان شاید کمتر از مغز بزرگسال برای اجرای طیفی از فرایندهای خاص، شامل هدایت توجه، برنامه‌ریزی برای تکالیف آینده، منبع رفتارهای نامناسب، وظایف چندگانه و طیفی از وظایف اجتماعی‌محور، آمادگی داشته‌باشد.

آموزش مفهومی در کلاس جامع روانشناسی فیزیولوژیک