مکاتب فلسفی و آراء تربیتی – جرالد ال گوتک

فهرست کتاب مکاتب فلسفی و آراء تربیتی گوتک

فصل اول: فلسفه و آموزش و پرورش

تقسیمات فلسفه

آموزش و پرورش

برنامه درسی

روش تدریس

معلم و شاگرد

فلسفه ‌های آموزش و پرورش

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دوم ایدئالیسم و آموزش و پرورش

افلاطون: بنیان گذار ایدئالیسم غرب

ایدئالیسم به عنوان فلسف‌های نظامدار

ما بعد الطبیعه ایدئالیستی

معرفت شناسی ایدئالیسم

معرفت شناسی ایدئالیستی و فرایند آموزش و پرورش

ارزش شناسی ایدئالیستی

استلزامات تربیتی ایدئالیسم

اهداف آموزش و پرورش ایدئالیستی

مدرسه

برنامه درسی ایدئالیستی

بُعد نگرشی آموزش و پرورش

روش‌شناسی ایدئالیستی

رابطه معلم و شاگرد

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه ‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل سوم: رئالیسم و آموزش و پرورش

ارسطو: بنیان گذار رئالیسم

ارسطو در تاریخ آراء تربیتی

مبنای رئالیسم ارسطویی

رئالیسم به مثابه فلسفه‌ای نظامدار

ما بعدالطبیعه رئالیسم

معرفت‌شناسی رئالیستی

ارزش شناسی رئالیستی

اهداف آموزش و پرورش رئالیستی

مفهوم رئالیستی مدرسه

برنامه درسی رئالیستی

روش‌های تدریس رئالیستی

رابطه معلم و شاگرد در آموزش و پرورش رئالیستی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل چهارم: رئالیسم خداباورانه و آموزش و پرورش

توماس اکویناس: بنیان گذار واقع ‌گرایی خداباورانه

دلالت‌های ضمنی رئالیسم خداباورانه

مبانی فلسفی و کلامی تو میسم

تو میسم و معرفت

آموزش و پرورش اخلاقی

مفهوم تو میستی طبیعت انسان و دلالت‌های ضمنی آن برای برنامه درسی

رابطه معلم و شاگرد در نظام تو‌ میستی

دومین شورای واتیکان

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل پنجم : طبیعت گرایی و آموزش و پرورش

روسو: نماینده طبیعت گرایی

روسو و تاریخ آراء تربیتی

مضامین طبیعت گرایانه آموزش و پرورش

طبیعت و طبیعی

معرفت شناسی، دانستن و ناتورالیسم

ارزش شناسی، ارزش، و طبیعت انسانی

رشد و نمو انسان

طبیعت گرایی و برنامه درسی

معلم و شاگرد

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل ششم: عمل گرایی و آموزش و پرورش

جان دیوئی: بنیان گذار عمل گرایی

دیوئی در تاریخچه آراء تربیتی

آثار برجسته فلسفی و تربیتی دیوئی

مبانی فلسفی آزمایش گرایی

رد مطلق‌های فلسفی از سوی دیوئی

ارگانیسم و محیط

معرفت شناسی آزمایشی دیوئی

عمل کامل اندیشه

ارزش شناسی به مثابه ارزش گذاری آزمایشی

دلالت‌های ضمنی آزمایش گرایی در آموزش و پرورش

آموزش و پرورش به مثابه نگهداری و بازسازی

مدرسه و جامعه

جامعه دموکراتیک و آموزش و پرورش

آموزش و یادگیری آزمایش گرایانه

رشد به عنوان هدف آموزش و پرورش

برنامه درسی آزمایشی

بازسازی تجربه و تعلیم و تربیت

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هفتم: اگزیستانسیالیسم و آموزش و پرورش

فیلسوفان اگزیستانسیالیست

سورن کی‌یر که‌گارد

ژان پل سارتر

بحران جامعه توده وار

رد نظام‌ها

واکنش ضد علمی

فلسفه پردازی اگزیستانسیالیستی

دلالت‌های ضمنی اگزیستانسیالیسم برای آموزش و پرورش

انتقاد اگزیستانسیالیسم از آموزش و پرورش معاصر

به سوی آموزش و پرورش اگزیستانسیالیستی

معرفت‌شناسی اگزیستانسیالیستی

روان‌شناسی انسان گرایانه

برنامه درسی اگزیستانسیالیستی

تدریس و یادگیری اگزیستانسیالیستی

کلاس درس باز

آموزش و پرورش باز و غیررسمی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هشتم : تحلیل فلسفی و آموزش و پرورش

خاستگاه‌های فلسفه تحلیلی

طبقه بندی گزاره ‌ها

جستجوی نظم و روشنی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل نهم: ایدئولوژی و آموزش و پرورش

ریشه ‌های تاریخی و نشو و نمای مفهوم ایدئولوژی

خاستگاه‌های ایدئولوژی در عصر روشنگری

ظهور ایدئولوژی‌های رقیب در قرن نوزدهم

نقادی مارکس از ایدئولوژی

تعریف مشروطی از ایدئولوژی

ایدئولوژی به مثابه تفسیر گذشته

اوضاع کنونی و تفسیر ایدئولوژیک

تحول اجتماعی و ایدئولوژی

نقش سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی ایدئولوژی

پیوستار ایدئولوژی و سیاست‌گذاری تربیتی

اربرد ایدئولوژی به منظور ایجاد وفاق

ایدئولوژی و جهان بینی

انعطاف پذیری کنشی ایدئولوژی

ایدئولوژی، آموزش و پرورش و آموزش رسمی

سیاست‌های تربیتی، انتظارات ، نتایج و اهداف

ارزش‌هایی که محیط مدرسه منتقل می‌کند

ایدئولوژی و برنامه درسی

ایدئولوژی و فلسفه

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دهم: ملی گرایی، ملی گرایی قومی و آموزش و پرورش

بحث مقدماتی

ریشه ‌های ملی گرایی در نظریه تعلیم و تربیت

دولت – ملت‌ها، ملی‌گرایی و آموزشگاه

ملی‌گرایی، تشکیل ملت، مدرن سازی، و آموزش و پرورش

تجدید حیات ملی‌گرایی قومی

تکثر فرهنگی امریکا و ملی‌گرایی قومی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه ‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل یازدهم: لیبرالیسم و آموزش و پرورش

جان لاک: بنیان گذار لیبرالیسم

زندگینامه اجمالی جان لاک

نظریات لاک درباره معرفت‌شناسی و آموزش و پرورش

لاک و حکومت

لاک و حقوق بشر

لاک و حق انقلاب

عناصر کلیدی ایدئولوژی لیبرال

مفهوم مالكيت ليبرال و اقتصاد

دیدگاه لیبرالیسم درباره طبیعت و خرد انسان

کارایی خرد انسانی

جدایی دین از سیاست (سکولاریسم)

فردگرایی

پیشرفت

نهاد‌های منتخب

آموزش قانون اساسی

ماهیت برنامه مداری لیبرالیسم

تحوّل اجتماعی

معاندان ليبراليسم

دلالت‌های ضمنی تربیتی لیبرالیسم

آموزش و پرورش مردمی

سیاست تربیتی نظام لیبرال

ليبرالیسم و سیاست توسعه

تحقق جامع‌های با آموزش و پرورش عمومی

آموزش و پرورش مدنی

نظری به گذشته در مفهوم« آزادی از»

راهکار‌های محیط مدرسه

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دوازدهم : محافظه کاری و آموزش و پرورش

ادموند برکه : مدافع مدنیت فرهنگی

مضامین بنیادی محافظه کاری

محافظه کاری و زمان گذشته

نقش سنت

جامعه ارگانیک

اصل ترتب

محافظه کاری و تحول

دیدگاه محافظه کاری درباره ماهیت انسان

ترس محافظه کاران از با خودبیگانگی

محافظه کاری و تحصیلات

مدرسه

برنامه درسی

معلم محافظه کار

تجدید حیات محافظه کاری نوین معاصر

نسخه میراث فرهنگی

اقتصاد لیبرال کلاسیک

بنیادگرایی مذهبی

ماهیت گرایی و پایدارگرایی جدید

نتیجه گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل سیزدهم :آرمان شهرگرایی و آموزش و پرورش

رابرت اون: پرورشکار آرمان شهرگرا

شرح حال مختصر رابرت اون

آموزش و پرورش در نیولانارک

نظریه اجتماعی اون

ماهیت انسان و آموزش و پرورش

اهمیت و ارتباط نظریه اون

اصول آرمان‌شهر گرایی

نقادی آرمان‌شهر گرا از لیبرالیسم

ماهیت انسان و سوسیالیسم آرمان‌شهری

آرمان‌شهر گرایی و کار

خانواده و زن در آرمان‌شهر

آرمان شهرگرایان و آموزش و پرورش

تعلیم و تربیت به عنوان اقناع

تعلیم و تربیت در مفهوم کمونی بارآوردن

آموزش و پرورش به مثابه تحصیلات رسمی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل چهاردهم :مارکسیسم و آموزش و پرورش

کارل مارکس: پرورشکاری انقلابی

ایدئولوژی مارکسیستی

دولت

نظریه آموزش و پرورش مارکسیستی

دلالت‌های ضمنی تربیتی مارکسیسم جدید

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل پانزدهم: یک حزبی‌گری و آموزش و پرورش

ویژگی‌های تئوریک یک حزبی‌گری

رهبر

ایدئولوژی واحد و اقناعی

اخلاق تمامیت خوا‌هانه

دولت پلیسی

هیتلر و آموزش و پرورش توتالیتر

هیتلر: زندگینامه کوتاه

ایدئولوژی هیتلر

آموزش و پرورش تمامیت خوا‌هانه

یک حزبی‌گری و نژاد پرستی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل شانزدهم :نظریه و آموزش و پرورش

نظریه اشتقاقی

نظریه به مثابه عکس العمل

نظریه ‌های برخاسته از عمل

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هفدهم : ماهیت گرایی و آموزش و پرورش

موضع ماهیت گرایان

برنامه درسی معارف نظری آرتور بستور

آموزش و پرورش بنیادی و تجدید حیات ماهیت‌گرایی

تحصیلات رسمی و ماهیت‌گرایی

روابط فلسفی و ایدئولوژیک ماهیت‌گرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هجدهم: پایدارگرایی و آموزش و پرورش

رابرت ام. هوچینز

برنامه درسی : موضوعات ثابت

پایدارگرایی مذهبی

ژاک ماریتن

برنامه درسی ماریتن

رابطه بین الهیات و فلسفه

طرح پایدیا : تجدید حیات پایدارگرایی

تحصیلات در طرح پایدیا

برنامه درسی پایدیا

تدریس و یادگیری در آموزشگاه پایدیا

روابط فلسفی و ایدئولوژیک پایدارگرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل نوزدهم : پیشرفت‌گرایی و آموزش و پرورش

خاستگاه‌های پیشرفت‌گرایی

تریبون تربیتی پیشرفت‌گرا

نقادی دیوئی از آموزش و پرورش پیشرو

ویلیام کیلپتریک و روش پروژه

تأثیر حرف‌های پیشرفت‌گرایی

معلم پیشرو

روابط فلسفی و ایدئولوژیک پیشرفت‌گرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل بیستم: بازسازی اجتماعی و آموزش و پرورش

بحران فرهنگی

بازسازی فرهنگی

آثار پیشگامانه جورج اس.کاونتس

اهمیت فنّاوری

مدرسه و بازسازی فرهنگی

نظریه توسعه و آینده‌گرایی

مدارس مسئله مدار

روابط فلسفی و ایدئولوژیک بازسازی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل بیست و یکم: نظریه نقادی و آموزش و پرورش

ریشه ‌ها و نمایندگان نظریه نقادی

مسائل فراگیر

مسئله نام گذاری دوره‌‌های زمانی

آموزش و پرورش، تحصیلات و تدریس

تدريس

یادگیری

برنامه درسی

روابط فلسفی و ایدئولوژیک نظریه نقادی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

واژه‌نامه