اجرای تغییر در برنامه درسی: الگوها، اصول و چالش ها

معرفی کتاب اجرای تغییر در برنامه درسی: الگوها، اصول و چالش ها

کتاب اجرای تغییر در برنامه درسی (Implementing Change: Patterns, Principles, and Potholes)، به افرادی که مسئول ایجاد و مدیریت تغییر در برنامه‌های درسی هستند کمک می‌کند تا فرایند تغییر را بهتر بشناسند و ارزیابی کنند. همچنین با ارائه نظریه‌ها، مدل‌ها و تجربه‌های عملی، به آن‌ها نشان می‌دهد چگونه تغییرات را در مرحله اجرا مؤثرتر مدیریت کنند و نقش تسهیل‌کننده تغییر را داشته باشند.

نویسندگان کتاب ابتدا اصول و مبانی تغییر را توضیح می‌دهند و با تعیین پیش‌فرض‌های مشخص، دیدگاهی روشن و جامع از تغییر ارائه می‌کنند. سپس فرایندهای تغییر در آموزش، راهبردهای عملی اجرای آن و ویژگی‌های مهم این فرایندها را برای مخاطبان شرح می‌دهند.

از ویژگی‌های کتاب می‌توان به این مورد اشاره کرد که مفاهیم عمده‌ یا رویکرد کلیدی که موضوع اصلی هر فصل را تشکیل می‌دهد مبتنی‌بر شواهد است و با تحقیقاتی تصدیق‌کننده بیان شده است و آخرین اطلاعات پژوهشی دربارۀ هریک از مفاهیم، ابزارها و کاربرد آنها در آن گنجانده شده است.

همانطور که بیان شد، هر فصل ساختاری مبتنی بر تحقیق و پژوهش دارد. نویسندگان جهت تفهیم مطالب ارائه شده در هر فصل به جز فصل 12، بخش‌هایی با عنوان «داستان ناحیۀ آموزشی ایست لیک» آورده‌اند که حاوی روایتی است تا چگونگی تصدیق ایده‌های کلیدی را در یک مثال عینی به خوانندگان تفهیم کند.

ابتدا هر فصل با مطرح کردن نقل قول‌هایی واقعی از زبان مسئولان ایجاد تغییر در حوزۀ آموزش آغاز می‌شود. پس از آن نویسندگان نتایج یادگیری را که به‌منظور کمک به خواننده برای تمرکز بر ایده‌های کلیدی فصل آورده شده، بیان می‌کنند. و در نهایت فصل با خلاصه به پایان می‌رسد و پس از آن منابعی را برای مطالعۀ بیشتر در رابطه با مفاهیم مطرح شده در فصل مربوطه به خواننده ارائه می‌دهد.

بخش‌هایی با عنوان «هشدار چاله» که به همراه «تعمیر چاله» آورده شده است، موانع رایج در فرایند تغییر را مطرح می‌کند که خواننده لازم است حتما در طول بحث آن‌ها را درنظر بگیرد. همچنین مطرح کردن سؤالاتی عمیق با عنوان «پرسش‌های تأمل برانگیز» از دیگر ویژگی‌های جذاب کتاب محسوب می‌شود.

ارائۀ جعبۀ «شاخص ها» برای مفاهیم ارائه شده در متن و «جدول مفاهیمی برای تسهیل تغییر» و طرح چندین پرسش مربوط به بحث در انتهای فصل‌ها  و دو پیشنهاد کاربردی عملی با عنوان «تسهیل اجرا» و «ارزیابی پژوهش و تغییر» برای هر فصل و وجود 8 ضمیمه کاربردی در انتهای کتاب از دیگر ویژگی مهم کتاب حاضر محسوب می‌شود.

نحوۀ چینش و سازمان‌بندی فصل‌های کتاب به این‌گونه بوده که ابتدا از اجراکنندگان فردی آغاز شده و به گروهی، سازمان‌ها و درنهایت به نظام‌های وسیع مانند ایالت‌ها ختم می‌شود.

در نظر داشته باشید که کتاب بر اساس الگوی پذیرش مبتنی بر نگرانی (CBAM)، با استفاده از متنی کاربرپسند به معرفی سازه‌هایی می‌پردازد که می‌تواند توسط افراد درگیر در ایجاد، اجرا و تثبیت فرایندهای تغییر و همچنین افرادی که ارزیابی و مطالعه تغییر را برعهده دارند مورد استفاده قرار گیرد.

کتاب حاضر توسط انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی به چاپ رسیده و شما می‌توانید با مطالعه و خرید کتاب اجرای تغییر در برنامه درسی آگاهی خود را ارتقا دهید و به استفادۀ بیشتر مدل پذیرش برمبنای دغدغه‌ها و بهبود تدریس و یادگیری در کلاس‌ها و سیستم‌های مدارس کمک کنید.

به اطلاع شما می‌رسانی که قیمت کتاب حاضر و سایر کتاب های روانشناسی تربیتی در نشر روان آموز با بیشترین تخفیف در نظر گرفته شده است. چنانچه این کتاب را مطالعه کردید نظرات ارزشمند خود را در انتهای همین صفحه با ما در میان بگذارید.

این اثر برای چه افرادی مناسب است؟

این کتاب می‌تواند راهنمای مناسبی برای علاقه‌مندان حوزۀ اجرای تغییر در نظام آموزشی خصوصا متخصصان، دانشجویان و دانش‌آموختگان رشتۀ مطالعات برنامۀ درسی باشد تا با استفاده از راهنمایی‌ها و توصیه‌های مطرح شده در این کتاب بتوانند تغییر موفقی را در نظام آموزشی و مدارس تحت مدیریت خود اجرا کنند.

همچین هر فردی که به تغییر آموزشی علاقمند است پیشنهاد می‌کنیم این کتاب را مطالعه کند.

توضیحات تکمیلی

دکتر جینی ای. هال (Gene E. Hall)، از دانشکدۀ امور زیست محیطی و عمومی دانشگاه نوادای لاس وگاس است. وی استاد تمام‌وقت چهار دانشگاه بوده و با مقام رئیس دانشکدۀ آموزش در دو دانشگاه خدمت کرده است. وی به دلیل تمرکز حرفه‌ای طولانی مدت بر توسعۀ فهم از فرایندتغییر در مجموعه‌های سازمانی، در عرصۀ بین‌المللی چهره‌ای شناخته شده است.

هال یکی از دو نویسندۀ بنیادهای آموزشی آمریکا (انتشارات Pearson) بوده که در جدیدترین پژوهش خود به بررسی روابط میان سبک تسهیل‌کنندۀ تغییر رهبران و پیامدهایی نظیر افزایش در یادگیری دانش‌آموزان پرداخته است.

دکتر شرلی‌ام. هارد (Shirley M. Hord) دیگر نوسندۀ کتاب، نخستین دانشمند مشهودرآزمایشگاه توسعۀ آموزشی جنوب غرب بود و اکنون متخصص برجسته در زمینۀ یادگیری پیشرفته (شورای توسعۀ کارکنان ملی پیشین) است.

وی نویسندۀ مقالات و کتاب‌هایی دربارۀ توسعۀ حرفه‌ای مدرسه‌بنیان، تغییر و پیشرفت مدرسه و جوامع یادگیری حرفه‌ای است.

کتاب مرتبط: طراحی برنامه درسی آنابل نلسون

بریدۀ کتاب

تلاش براى تغيير نيازمند منابع بسيار و توجه وانرژى زيادى است نه مدارک تحصيلى متعدد.

براى تضمين اجراى موفق تغيير ارزشيابى مداوم یک الزام است. اين عناصر نيازمند توجه مداوم، پايدار و لا ينقطع به اهداف ونتايج موردنظر هر ابتكار تغييرى است. قصۀ دوران كودكى مسابقه لاكپشت و خرگوش را درنظر بگيريد. خرگوش مجموعۀ استعدادها و ظرفيت هاى عالى اى داشت كه او را قادر مى ساخت بى ترديد برنده شود. به هردليل، خرگوش، احتمالاً با انديشۀ برترى مهارت‌ها و مزيت‌هايش، با خوشحالى پیش مى رفت، در مسير مسابقه جيم مى زد، به وصف بوته‌ها و گیاهان شكوفا مى‌پرداخت ، از سر علاقه برخى شكوفه‌هاى خوشبوى گاردينيا [ياس آفريقايى] را مى چید. دراين ميان، لاکپشت پیوسته- با تمام توجهى كه به خط پایان كه هدف مسابقه بود، مبذول داشته بود- به سختى راه مى پیمود.

نتيجه را مى دانيم: بى توجهى هاى خرگوش باعث شد مسابقه رابه لاکپشت كه تنها راه حل‌اش براى دستيابى به خط پايان وبرنده شدن ثابت قدم ماندن بود، واگذار كند.

فهرست کتاب اجرای تغییر در برنامه درسی؛ الگوها، اصول و چالش‌ها

بخش 1: بستری برای اجرای تغییر

فصل 1: ما چه الگوها، اصول و آموزه‌های کلیدی دربارۀ اجرای تغییر یاد گرفته‌ایم؟

فصل 2: چه اقدامات و وقایعی در تسهیل اجرا لازم‌الاجرا هستند؟

بخش 2: جنبۀ انسانی تغییر ابعاد سه‌گانه تشخیصی: دانش نوآوری، مراحل دغدغه و سطوح استفاده

فصل 3: چگونه می‌توانیم تغییر را توضیح دهیم؟ دانش نوآوری

فصل 4: چگونه می‌‍توان احساسات و ادراکات مختلف دربارۀ تغییر را درک و بررسی کرد؟ مراحل دغدغه‌ها

فصل 5: نمایه‌های رفتاری خاص مجریان کدام‌اند؟ سطوح استفاده

بخش 3: رهبری تغییر در سازمان

فصل 6: چگونه رهبران در موفقیت تغییر تفاوت ایجاد می‌کنند؟ سبک‌های تسهیل‌گر تغییر

فصل 7: چگونه یک فرهنگ یادگیری مستمر از اجرا حمایت می‌کند؟

فصل 8: برای درک بخشی از فرایند تغییر که تحت کنترل رهبران و پیروان نیست چه می‌توان کرد؟ قارچ‌های مداخله

بخش 4: رویکردهای مختلف برای فهم تصویر بزرگ سیستم‌ها، اشاعه و توسعۀ سازمان

فصل 9: چگونه تفکر سیستم‌ها موجب ارتقای موفقیت تلاش‌های تغییر می‌شود؟ روابط متقابل اجزای سازمندۀ یک کل

فصل 10: چگونه فعالیت‌های ارتباطی و کارگزاری‌های تغییر بر اجرا تغییر می‌گذارند؟ رویکرد اشاعه

فصل 11: مهارت‌های اعضای تیم و فرایند مذاکرات به چه شیوه‌هایی بر اجرا تأثیرگذارند؟ توسعۀ سازمان (OD)

بخش 5: ترکیب دیدگاه‌ها، رویکردها، مفاهیم، ابزارها، کاربردها و پیامدها

فصل 12: چگونه می‌توان مفاهیم تغییر را برای فهم، ارزیابی و رهبری تلاش‌های معطوف به اجرای تغییر با هم ترکیب کرد؟

ضمیمۀ الف: پرسش‌نامۀ مراحل دغدغه (SoCQ)

ضمیمۀ ب: طرح امتیازدهی پرسش‌نامۀ مراحل دغدغه (SoCQ)

ضمیمۀ پ: سطوح استفاده از نوآوری (تعاریف عملیاتی)

ضمیمۀ د: ابعاد شش‌گانۀ سبک تسهیل‌گر تغییر

ضمیمۀ و: پرسش‌نامۀ سبک تسهیل‌گر تغییر (CFSQ)

ضمیمۀ ه: پرسش‌نامۀ سبک تسهیل‌گر تغییر (CFSQ)

ضمیمۀ ف: طرح امتیازدهی پرسش‌نامۀ سبک تسهیل‌گر تغییر (CFSQ)

ضمیمۀ ج: مداخلات نمونه برای هر مرحله از دغدغه