ارزشیابی آموزشی – عباس بازرگان

فصل اول: مفاهیم اساسی در ارزیابی آموزشی

1-1  مقدمه:  چرا ارزیابی کنیم؟

۱-۲ رویکرد سیستمی در فعالیتهای آموزشی

۱-3 مفهوم ارزیابی آموزشی و تحول آن

۱-۴ تشابه و تفاوت اندازه گیری و ارزیابی آموزشی

۱-۵  نقش ارزیابی آموزشی

۱-۶ ارزیابی به عنوان نوعی جست وجوی نظم یافته

۱-۷ تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشی

۱-۸  ملاکها، نشانگرها استانداردها و کاربرد آنها در ارزیابی آموزشی

        ۱-۸-۱ ملاکها

        ۱-۸-۲ نشانگرها

        ۱-۸-۳ استانداردها

۱-۹ استانداردهای اجرای ارزیابی آموزشی

1-10 اصول اساسی ارزیابی آموزشی

1-10-1 منابع اشتباه را در ارزیابی باید مشخص کرد

۱-۱۰-۲ اشتباه را می توان به حداقل ممکن کاهش داد

۱-۱۰-۳ میزان اشتباه را میتوان برآورد کرد

۱-۱۰-۴ افرادی را که منبع گردآوری داده ها هستند، مطلع کنید

۱-۱۰-۵ از اطلاعات حاصل از ارزیابی استفاده کنید

11-1 خلاصه فصل

     ۱-۱۲ خود آزمایی

فصل دوم: چه چیز را ارزیابی کنیم؟

۲-۱ مقدمه

۲-۲ مفهوم کیفیت

۲-۳ تعریف کیفیت بر اساس عوامل نظام آموزشی

۲-۴ سنجش نیازها

۲-۵ ارزیابی عوامل درون داد

۲-۶ ارزیابی فرایند

 ۲-۶-۱ ارزیابی تکوینی آموخته های یادگیرندگان

 ۲-۶-۲ ارزیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش همگانی سطح ملی و بین المللی …

۲-۷ ارزیابی برون دادها و پیامدها

۲-۸ ارزیابی کارایی و اثر بخشی آموزشی

۲-۸-۱ عوامل درون داد

۲-۸-۲ عوامل فرایند

۲-۸-۳ عوامل برون داد

۲-۸-۴ عوامل پیامد

۲-۹ خلاصه فصل

2-10 خود آزمایی

فصل سوم :چگونه ارزیابی کنیم؟

۳-۱ مقدمه

۳-۲ الگوهای ارزیابی و دسته بندی آنها

 ۳-۲-۱ الگوی ارزیابی تحقق هدفها

 ۳-۲-۲ الگوی ارزیابی مدیریت گرا

 3-2-3  الگوی ارزیابی هدف – آزاد                                                                                                                

۳-۲-۴ الگوی مبتنی بر نظر خبرگان

۳-۲-۵  الگوی اعتبار سنجی

۳-۲-۶ الگوی مبتنی بر مدافعه

7-2-3 الگوی اجرای عمل

۳-۲-۸ الگوی طبیعت گرایانه و مشارکتی

۳-۳ فرایند ارزیابی در الگوی هدف گرا (تایلر)

۳-۴ فرایند ارزیابی در الگوی سیپ

۳-۵ فرایند الگوی اعتبار سنجی

    1-5-3 فرایند ارزیابی درونی

    2-5-3 فرایند ارزیابی برونی

۳-۶ الگوی ارزیابی کیرک پاتریک و فرایند آن

۳-۷ خلاصه فصل

۳-۸ خود آزمایی

فصل چهارم: تدوین طرح ارزیابی

۴-۱- مقدمه

۴-۲ آشکار کردن هدفها و پرسشهای ارزیابی

۴-۲-۱- شناسایی موقعیت نظام

۴-۲-۲ مشخص کردن نقش ارزیابی

۴-۳ روش گردآوری داده ها

۴-۳-۱  انتخاب روش گردآوری داده‌ها

  2-3-4 نمونه گیری و حجم نمونه

4-3-3 انتخاب یا تدوین ابزار اندازه‌گیری

۴-۴ طرح گردآوری، تنظیم، تحلیل و تفسیر داده‌ها

۴-۵ چگونگی تدوین گزارش ارزیابی

۴-۶ چگونگی اجرای طرح ارزیابی

۴-۷ خلاصه فصل

8-4 خود آزمایی

فصل پنجم: ابزار اندازه گیری برای ارزیابی آموزشی

۵-۱ مقدمه

۵-۲ ابزار اندازه گیری ویژگیهای شناختی

۵-۲-۱ آزمونهای هوش و استعداد

2-2-5 آزمونهای پیشرفت تحصیلی

۵-۲-۳ پوشه عملکرد

۵-۳ پرسشنامه و مقیاسهای نگرش سنجی

۵-۳-۱ پرسشنامه

۵-۳-۲ مقیاس رتبه بندی

۵-۳-۳ مقیاس لیکرت

۵-۳-۴ افتراق معنی

۵-۴ مصاحبه

۵-۵ مشاهده

۵-۶ سایر ابزار گردآوری داده ها

۵-۷ قابلیت اعتماد و اعتبار ابزار اندازه گیری

۵-۷-۱ قابلیت اعتماد ابزار اندازه گیری

۵-۷-۲ اعتبار ابزار اندازه گیری

۵-۷-۳ تعیین قابلیت اعتماد و اعتبار پرسشنامه

۵-۸  سنجش ویژگیهای مدرسان

۵-۹ سنجش ویژگیهای فرایندهای نظام آموزشی

۵-۱۰ خلاصه فصل

۵-۱۱ خود آزمایی

فصل ششم: نظام اطلاعاتی برای ارزیابی آموزشی

۶-۱ مقدمه: ضرورت ایجاد نظام اطلاعات مدیریت آموزشی (ناما)

۶-۲ مفاهیم اساسی در نظام اطلاعات مدیریت آموزشی

۶-۳ مراحل طراحی و استقرار نظام اطلاعات مدیریت آموزشی

۶-۴ پایگاههای داده‌های لازم برای استقرار نظام اطلاعات مدیریت آموزشی

    ۶-۴-۱ پایگاه داده‌های مربوط به یادگیرندگان

۶-۴-۲ پایگاه داده‌های مربوط به دوره‌ها و برنامه‌های درسی                                                                                                    

۶-۴-۳ پایگاه داده‌های مربوط به سازماندهی و مدیریت

۶-۵ فرایند و برون‌داد نظام اطلاعات مدیریت آموزشی

۶-۶ خلاصه فصل

۶-۷ خود آزمایی

فصل هفتم: تحلیل داده‌ها برای ارزیابی آموزشی

۷-۱ مقدمه

۷-۲ تنظیم داده‌ها

۷-۳ تحلیل داده‌های کیفی

۷-۴ تحلیل داده‌های کمّی

۷-۵ فرا تحلیل داده‌ها

   7-5-1  فرایند اجرای فرا تحلیل

۷-۶ خلاصه فصل

۷-۷ خود آزمایی

فصل هشتم: تفسیر نتایج برای قضاوت و تصمیم‌گیری آموزشی

۸-۱ مقدمه

۸-۲  تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره عوامل نظام آموزشی

    ۸-۲-۱ تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره یادگیرنده

   ۸-۲-۲ تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره مدرس

   ۸-۲-۳ تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره برنامه درسی

   ۸-۲-۴ تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره فرایند نظام آموزشی

   ۸-۲-۵ تفسیر داده‌ها برای قضاوت درباره برون‌داد نظام آموزشی

8-3 تفسیر داده‌ها برای تصمیم‌گیری درباره عوامل نظام آموزشی

۸-۴ تفسیر داده‌ها برای تعیین کیفیت نظام آموزشی

۸-۵ تفسیر داده‌ها برای مقایسه کیفیت نظامهای آموزشی

۸-۶ خلاصه فصل

7-8 خود آزمایی

فصل نهم: تدوین گزارش ارزشیابی

۹-۱ مقدمه

۹-۲ پاسخگویی به نیازهای اطلاعاتی از طریق گزارش ارزشیابی

۹-۳ چگونگی گزارش کردن اطلاعات ارزشیابی

    ۹-۳-۱ نکات قابل توجه در تدوین گزارش ارزشیابی

۹-۴  استفاده از جدول و نمودار در گزارش ارزشیابی

۹-۴-1  تنظیم جدول در گزارش ارزشیابی

9-4-2 استفاده از نمودار در گزارش ارزشیابی

۹-۵ چهارچوب گزارش ارزشیابی

۹-۵-۱ روی جلد گزارش

۹۵-۲ خلاصه یافته‌های ارزشیابی و توصیه‌ها

۹-۵-۳ فصل اول: مقدمه

۹-۵-۴ فصل دوم: عوامل مورد ارزشیابی

۹-۵-۵ فصل سوم :طرح ارزشیابی و شیوه اجرای آن

۹-۵-۶ فصل چهارم :یافته‌های ارزشیابی

۹-۵-۷ فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

۹-۶ خلاصه فصل

۹-۷ خود آزمایی