مبلغ:
قیمت اصلی ۲۶۸,۰۰۰ تومان بود.۲۳۰,۷۵۰ تومانقیمت فعلی ۲۳۰,۷۵۰ تومان است.
امتیاز محصول:
موجود
موجود
| عنوان کتاب | تکنولوژی آموزشی پیشرفته |
|---|---|
| نویسنده | دکتر الهه ولایتی, دکتر داریوش نوروزی, دکتر محمدرضا وحدانی اسدی |
| مترجم | |
| ویراستار | |
| ناشر | |
| تعداد صفحه | 520 |
| شابک | 978-600-02-0430-3 |
| قطع کتاب | وزیری |
| نوع جلد | شومیز |
| نوبت و تاریخ چاپ | چاپ سوم، 1402 |
تمام کتاب‌های مرجع قابل سفارش در سایت، با قیمت قطعی در انبار روان‌آموز موجود است و به محض تکمیل خرید برای شما ارسال خواهد شد.
به پاس قدردانی، همراه با سفارش خود، منتظر یک یادگاری زیبا از روان‌آموز باشید.
ارسال سریع
با پست پیشتاز به سراسر کشور
بسته‌بندی ایمن
با پلاستیک ضربه‌گیر
تضمین سلامت فیزیکی
و اصالت کتاب‌ها
مشاوره و پشتیبانی تلفنی
021-91077080
توضیحات
| عنوان کتاب | تکنولوژی آموزشی پیشرفته |
| نویسندگان | دکتر داریوش نوروزی، دکتر الهه ولایتی، دکتر محمدرضا وحدانی اسدی |
| مترجمان | – |
| ویراستار | – |
| ناشر | سمت |
| تعداد صفحه | 520 |
| شابک | 978-600-02-0430-3 |
| قطع کتاب | وزیری |
| نوع جلد | شومیز |
| نوبت و تاریخ چاپ | چاپ سوم، 1402 |
| قیمت | 268 هزار تومان |
| دریافت | 3 تا 5 روز کاری پس از ثبت سفارش |
در کتاب تکنولوژی آموزشی پیشرفته، نویسنده تلاش کرده است باتوجه به ماهیت پویای تکنولوژی و مسائل و سردرگمی‌هایی که این تغییرات گسترده برای کسانی که در این حوزه فعالیت دارند ایجاد می‌کند، با تشریح و تحلیل تکنولوژی آموزشی، یک تفکر ساختاری در ذهن خواننده ایجاد کرده و او را از سردرگمی نجات دهد. کتاب نگاهی تحلیلی به تکنولوژی آموزشی داشته و به خواننده کمک می‌کند تا تحلیل خود را از این علم با خواندن محتوای کتاب به دست آورد.
این کتاب از 22 فصل تشکیل شده که هر فصل، با مقدمه‌ای از مطالب آن بخش و اهدافی که در آن فصل می‌خواهیم به آن‌ها برسیم آغاز شده، و در آخر نیز، خلاصه‌ای از فصل تحت عنوان نتیجه‌گیری و خودآزمایی از مطالب آموزش دیده شده وجود دارد. سعی نویسنده بر آن بوده که تا حد امکان، محتوای کتاب محتوایی ساختارمند باشند تا تفکری که کتاب مدنظر دارد، به خوبی در ذهن خواننده‌ی آن حک شود.
دانشجویان مقاطع مختلف علوم تربیتی: کتاب به دلیل محتوای قابل‌قبول برای سطوح دانش مختلف و محتوای تحلیلی خود، مناسب برای دانشجویانی است که علاقه دارند از این علم بی‌انتها بیشتر بدانند و دانش خود را در این زمینه افزایش دهند و همزمان نظمی به ذهن خود در این حیطه بدهند.
متخصصین تکنولوژی آموزشی: این کتاب تنها به سطح و تعاریف متداول نپرداخته و تلاش کرده سخنی جدید در حوزه تکنولوژی آموزشی داشته باشد. به همین دلیل، خواندن آن برای افرادی که در این حوزه تخصص دارند نیز خالی از لطف نیست.
بخش اول: کلیات
مقدمه
تعاریف اولیه: در ابتدا به تکنولوژی آموزشی به عنوان رسانه نگریسته می شد
تکنولوژی آموزشی در نقش فرایند
آخرین تعریف انجمن ارتباطات و تکنولوژی آموزشی
خود آزمایی
منابع
مقدمه
تاریخچۀ رسانۀ آموزشی
موزه های مدارس
نهضت آموزش دیداری و فیلمهای آموزشی
نهضت آموزش دیداری – شنیداری و رادیوی آموزشی
تغییرات واژه شناختی
رایانه ها: از دهۀ ۱۹۵۰ تا ۱۹۹۵
پیشرفتهای اخیر
جمع بندی تاریخچۀ رسانه های آموزشی
تاریخچۀ طراحی آموزشی
الگوهای اولیۀ طراحی آموزشی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
معرفت شناسی ، روان شناسی و فعالیت های طراحی
رویکرد نظام ها و فعالیت های طراحی
طراحی زمینه‌مند
چشم انداز درحال ظهور طراحی
خود آزمایی
منابع
مقدمه
مفهوم، ریشه یابی، و تعریف ارتباط
تاریخچۀ ارتباطات
عناصر ارتباطی
انواع ارتباط
روش های برقراری ارتباط
ارتباط غیر کلامی
انواع ارتباط غیر کلامی
موانع ارتباطی
اهمیت و جایگاه ارتباط در آموزش
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
بخش دوم: نظریه ها و الگوهای طراحی آموزشی
مقدمه
تعریف طراحی آموزشی
قلمرو طراحی آموزشی
ویژگی های طراحی آموزشی
ماهیت مدل ها در طراحی آموزشی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
یادگیری از قبل تعریف شده
نظریۀ یادگیری رفتاری
نظریۀ پردازش اطلاعات شناختی
نظریۀ طرح واره و نظریۀ گران باری شناختی
نظریۀ یادگیری موقعیتی
نظریۀ آموزشی گانیه
سازنده گرایی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
شناخت طراحی انگیزش: شش پرسش
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
ارزشیابی در طراحی آموزشی
تعریف ارزشیابی
الگوهای ارزشیابی برنامه
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
مدیریت و رهبری
ارتباط
آیندۀ مدیریت پروژه‌های آموزشی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
بخش سوم: راهبردهای یادگیری
مقدمه
مفهوم یادگیری تلفیقی
تاریخچۀ یادگیری تلفیقی
طبقه بندی یادگیری تلفیقی
محیط های آموزش و یادگیری تلفیقی
انواع روش ها و رسانه های مورد استفاده در رویکرد تلفیقی
طراحی و اجرای دوره های یادگیری تلفیقی
مزیت های یادگیری تلفیقی
محدودیت های یادگیری تلفیقی
ارزشیابی دوره های تلفیقی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
یادگیری انعطاف پذیر
استفاده از زمان و مکان انعطاف پذیر
محیط های یادگیری انعطاف پذیر
یادگیری انعطاف پذیر در عمل
نقش تکنولوژی
انعطاف پذیری در مورد هدف ها ،روش ها، و ارزشیابی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
تعریف یادگیری از راه دور
نسل‌های یادگیری از راه دور
ضرورت ها ،هدف ها، و فلسفه آموزش از راه دور
عوامل ایجابی یا علل پیدایش آموزش از راه دور در ایران
ویژگی‌های آموزش از راه دور
رویکردهای نظری آموزش از راه دور
جمع بندی رویکردهای نظری آموزش از راه دور
دانش آموزان مراکز آموزش از راه دور
وجه تمایز آموزش از راه دور و آموزش سنتی
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
بخش چهارم: تکنولوژی در آموزش
مقدمه
مفهوم چندرسانه‌ای
چندرسانه‌ای های آموزشی
تاریخچۀ چندرسانه‌ای‌ها
عناصر نظام های چندرسانه‌ای
نظریۀ شناختی یادگیری چندرسانه‌ای
اصول طراحی چندرسانه‌ای مایر
تعامل و نقش آن در محیط‌های چندرسانه‌ای
انواع چندرسانه‌ای ها
چندرسانه‌ای‌ها و رویکرد عمیق یادگیری
دلایل استفاده از چندرسانه‌ای‌ها در آموزش
موانع استفاده از چندرسانه‌ای‌ها
کاربردهای چندرسانه‌ای‌ها
نحوۀ کارآمدی بیشتر چندرسانه‌ای‌ها
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
مفهوم شبیه‌سازی‌های آموزشی
انواع شبیهسازیها
سیر مراحل استفاده از شبیهسازیها
اهداف و مقاصد شبیه‌سازی
کاربرد شبیه‌سازی
ویژگی‌های شبیه‌سازی‌های آموزشی
مزایای شبیهسازیها
معایب شبیهسازیها
ملزومات طراحی شبیهسازیها
وظایف معلمان و دانش آموزان در شبیهسازیها
راهبردهای جایگزین برای اجرای شبیه‌سازی‌های آموزشی
عناصر مورد توجه در ارزشیابی شبیهسازیها
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
یادگیری مبتنی بر بازی‌های رایانه‌ای
مراحل طراحی بازی‌های رایانه‌ای ، انواع آن‌ها ، و نقش هر یک در یادگیری
تمایز بازی‌های رایانه‌ای از بازی‌های رایانه‌ای آموزشی
ویژگی‌های بازی‌های رایانه‌ای آموزشی و رویکردهای آموزشی و طراحی …
انواع الگوهای کاربرد بازی‌های رایانه‌ای در آموزش
کاربرد بازی‌های رایانه‌ای به وسیلۀ معلمان
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
مبانی نظری بهبود عملکرد
مدل‌های بهبود عملکرد
یک مدل جامع بهبود عملکرد
مدل مهندسی رفتار
مدل فرایند بهبود عملکرد
مدیریت فضای سفید در سازمان‌ها ، مدل راملر و بریچ
مدل عناصر سازمان و برنامه یزی فراکلان
مدل‌های ارزشیابی برای بهبود عملکرد
گرایش‌های فلسفی نظریۀ بهبود عملکرد
بهبود عملکرد و طراحی آموزشی
بهبود عملکرد با گستره‌ای از مداخلات
تغییرات در ارزشیابی:تمرکز بر نتایج سازمانی و بهبود مستمر
پژوهش در نظریۀ بهبود عملکرد و طراحی آموزشی
پشتیبانی تجربی برای کاربردهای بهبود عملکرد
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات و نیازهای آموزشی ویژه
روش‌هایی که به وسیلۀ آن‌ها تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات می تواند به …
تکنولوژی کمکی برای دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه
تکنولوژی آموزشی برای دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه
کاربرد سخت افزار در آموزش ویژه
کاربرد نرم افزار در آموزش ویژه
رهنمودهایی به منظور استفادۀ مؤثر معلمان از تکنولوژی‌های اطلاعات و ارتباطات …
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
بخش پنجم: آموزش الکترونیکی
مقدمه
مفهوم يادگيرى الكترونيكي
انواع یادگیری الکترونیکی
ویژگی‌های یادگیری الکترونیکی
سخت افزارهای یادگیری الکترونیکی
ابزارهای اینترنتی دوره‌های یادگیری الکترونیکی
ابزارهای تألیف محتوای الکترونیکی
مزایای یادگیری الکترونیکی
معایب یادگیری الکترونیکی
ویژگی‌های یادگیرندگان برای موفقیت در یادگیری الکترونیکی
چالش‌های پیش روی یادگیری الکترونیکی در ایران
پیشنهادهایی برای توسعۀ یادگیری الکترونیکی در کشور
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
مقدمه
تعریف وب ۲
تاریخچۀ وب ۲
آموزش الکترونیکی و وب ۲
ابزارهای وب ۲ برای آموزش الکترونیکی
فواید حاصل از کاربرد وب ۲ در آموزش الکترونیکی
تنگناهای ناشی از کاربرد وب ۲ در آموزش الکترونیکی
وب ،۳ نسل بعدی وب ۲
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
پژوهش فراورده‌ای و ابزاری: روش ها و راهبردها
پژوهش دربارۀ الگو: روش‌ها و راهبردها
نگرانی‌هایی که در پژوهش در طراحی و توسعۀ منحصر به فرد وجود دارد
گرایش‌هایی که در پژوهش در طراحی و توسعه وجود دارد
الگوهای طراحی آموزشی به عنوان الگوهای مفهومی، الگوهای ارتباطی ،و …
توصیف پژوهش در الگوهای طراحی آموزشی
تأمل بر روی پژوهشهایی که در ارتباط با الگوهای طراحی آموزشی
چالش‌های اصلی پژوهش در الگوهای طراحی آموزشی
نیرومندسازی ارتباطات و قلمرو رویکردهای موجود در طراح
دلالت های ضمنی رویکردهای پژوهشی در طراحی
مهندسی تربیتی مبتنی بر پژوهش
نتیجه گیری
خود آزمایی
منابع
کتاب تکنولوژی آموزشی پیشرفته، کتابی‌ست تخصصی که برای دانشجویان و متخصصان علوم تربیتی و تکنولوژیست‌ها و برنامه‌ریزان آموزشی علوم تربیتی تالیف شده است. این کتاب از پرداختن به بحث‌های تخصصی ابایی نداشته و هدف خود را، قابل استفاده بودن برای افرادی با هر سطح در علوم تربیتی مطرح کرده است. در عین حال، تلاش نکرده متنی بیش از حد سنگین را برای به رخ کشیدن تخصص خود در محتوا خلق کند. همین ویژگی باعث شده‌است دانشجویان کارشناسی تا دکتری و متخصصان و برنامه‌ریزان بتوانند از آن استفاده کنند. در پایان هرفصل نیز منابع اختصاصی فصل وجود دارند و این مسئله، محتوای کتاب را برای خواننده متخصص قابل اعتمادتر می‌کند.
ویژگی اصلی کتاب، ساختارمندی آن است. وجود ساختاری قابل درک در ارائه مطالب هنگامی که به بحثی گسترده مثل تکنولوژی می‌رسیم، بیش از هر زمانی اهمیت پیدا می‌کند. همچنین نگاه تحلیلی‌ای که نویسنده به عرصه تکنولوژی آموزشی داشته است، دانشجو را تشویق می‌کند که به نقد و بررسی این حیطه پرداخته و نظر خود را ارائه کند.
مشاوره رایگان با پشتیبانان حرفه ای روان آموز
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.