اختلالات طیف اوتیسم – اسماعیل زارعی
قیمت:
قیمت اصلی ۸۰,۰۰۰ تومان بود.۶۷,۷۵۰ تومانقیمت فعلی ۶۷,۷۵۰ تومان است.
امتیاز محصول:
موجود
توضیحات تکمیلی
| عنوان کتاب | اختلالات طیف اوتیسم؛ مفاهیم، نظریه‌ها و راهبردهای آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات |
|---|---|
| نویسنده | |
| مترجم | |
| ویراستار | |
| ناشر | |
| تعداد صفحه | 230 |
| شابک | 978-964-217-123-3 |
| قطع کتاب | وزیری |
| نوع جلد | شومیز |
| نوبت و تاریخ چاپ | چاپ اول، 1393 |
تمام کتب مرجع قابل سفارش در سایت، با قیمت قطعی در انبار روان‌آموز موجود است و به‌محض تکمیل خرید، طی 2 الی 5 روزکاری به‌دست شما می‌رسند.
به پاس قدردانی، همراه با سفارش خود، منتظر یک یادگاری زیبا از روان‌آموز باشید.
ارسال سریع
با پست پیشتاز به سراسر کشور
تضمین سلامت فیزیکی
و اصالت کتاب‌ها
بسته‌بندی ایمن
با پلاستیک عایق رطوبت
مشاوره و پشتیبانی
021-91077080
توضیحات
معرفی کتاب
اختلالات طیف اتیسم، نوعی اختلال رشدی چندوجهی و پیچیده با دلایل ناشناخته است. این کودکان، در مهارتهای اجتماعی و ارتباطی مشکلاتی با سطوح مختلف دارند و از آن‌جا که مهارتهای ارتباطی بر زندگی و آینده فرد تاثیر بسزایی دارد، آموزش مهارتهای اجتماعی رویکرد مهمی در این حوزه محسوب می‌شود. با توجه به پیشرفت فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، در سال‌های اخیر تلاش شده است تا از این امکانات جهت بهبود توانایی‌های این کودکان استفاده شود.
کتاب با تمرکز بر دانش‌آموزان دارای اختلال اتیسم، پس از تعریف اختلال و فرایند ارزیابی و تشخیص آن، به مهارتهای اجتماعی این کودکان پرداخته است و بهبود شرایط آن‌ها با استفاده از راهبردهای آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات را بررسی کرده است.
این کتاب برای چه افرادی مناسب است؟
مدیران و معلمانی که با کودکان طیف اوتیسم در ارتباط هستند، می‌توانند از راهکارهای کتاب جهت کمک به این کودکان استفاده کنند. علاوه بر آن، دانشجویان و روان‌شناسانی که به این حوزه علاقه‌مندند یا قصد فعالیت در آن را دارند نیز می‌توانند از محتوای کتاب بهره ببرند.
توضیحات تکمیلی
در فصل پایانی کتاب، یک پژوهش با موضوع تاثیر چندرسانه‌ای آموزشی بر مهارتهای اجتماعی کودکان با اختلال طیف اوتیسم به صورت کامل تشریح شده است. علاوه بر ارزش نتیجه‌ی این تحقیق برای موضوع کتاب، بررسی مناسبی از ادبیات و روش اجرای یک پژوهش در این حوزه برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی و یا محققین تازه‌کار به ارمغان آورده است که می‌تواند برای ایشان جهت استفاده از مبانی این پژوهش در کارهای آتی خود یا پایان‌نامه مفید باشد.
نقاط قوت و ضعف کتاب
بررسی نقطه‌نظری جدید به آموزش مهارتهای اجتماعی در کودکان طیف اتیسم، مهم‌ترین ویژگی کتاب است. در کنار آن، رنگی بودن صفحات آن نیز نکته مثبت دیگری است که از نگاه مخاطب پنهان نمی‌ماند. تنها کمبود کتاب شاید، نپرداختن به مثال‌های عملی و بررسی موردی در این زمینه است.
فهرست کتاب اختلالات طیف اتیسم
بخش اول: دانش آموزان دارای اختلال طیف اوتیسم
فصل اول: تاریخچه مفهوم و علائم
تاریخچه اختلالات طیف اوتیسم
اختلالات طیف اوتیسم
علائم اوتیسم
آسیب در تعاملات اجتماعی
آسیب در برقراری ارتباط
رفتارهای قالبی و تکراری و علائق محدود
مروری بر فصل اول
خود آزمایی فصل اول
فصل دوم: فرایند تشخیص و غربال
ابزارهای ارزیابی موجود
سیاهه تشخیص اوتیسم در کودکان
آزمون تعدیل شده چات
آزمون ام – چات
پرسشنامه ارتباط اجتماعی (آزمون اس. سی. کیو)
آزمون غربال اوتیسم در دو سالگی (ستات)
سیاهه کیفی اوتیسم در کودکان (کیو – چات)
سایر ابزارهای تشخیصی
آزمون مقیاس رتبه بندی اختلالات طیف اوتیسم در کودکی
آزمون تجدید نظر شده مصاحبه تشخیصی اختلالات طیف اوتیسم
مقیاس مشاهده تشخیصی اختلالات طیف اوتیسم
معرفی ابزارهای غربال و شناسایی اختلالات طیف اوتیسم
سبب شناسی اختلالات طیف اوتیسم
شيوع
ده نکته‌ای که هر کودک مبتلا به اوتیسم می‌خواهد شما بدانید
مروری بر فصل دوم
خود آزمایی فصل دوم
بخش دوم: مهارتهای اجتماعی دانش آموزان دارای اختلال طیف اوتیسم و آموزش آن‌ها
فصل سوم: مهارتهای اجتماعی دانش آموزان اوتیسم
اهمیت و ضرورت آموزش مهارتهای اجتماعی
تعریف مهارتهای اجتماعی
تأثیر آموزش مهارتهای اجتماعی بر زندگی کودکان با نیازهای ویژه
مؤلفه‌های مهارتهای اجتماعی
ارزیابی مهارتهای اجتماعی
نقش مهارتهای اجتماعی در مدرسه
علل نارسایی در مهارتهای اجتماعی
مدل نارسایی مهارتهای اجتماعی گرشام
فقدان دانش کافی
فقدان بازخورد و تمرین
فقدان فرصت‌های مختلف
عدم تقويت مناسب
مشکلات رفتاری
ماهیت مهارتهای اجتماعی
انواع مهارتهای اجتماعی
فرایند اجتماعی شدن
تحول قابلیت اجتماعی در سنین پیش دبستان و دبستان
مروری بر فصل سوم
خود آزمایی فصل سوم
فصل چهارم: نظریه‌ها، اصول و راهبردهای اجتماعی کردن کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم
نظریه‌ها
نظریه مهارتهای اجتماعی
نظریه روان پویشی فروید
نظریه اریکسون
مراحل هشت گانه نظریه اریکسون عبارت اند از
مرحله ۱: اعتماد در برابر بی اعتمادی (تولد تا یک سالگی)
مرحله ۲: خودگردانی در برابر شرم و تردید (۱ تا ۳ سالگی)
مرحله ۳: ابتکار در برابر احساس گناه (۳ تا ۵ سالگی)
مرحله ۴: کوشایی در برابر احساس حقارت (۶ تا ۱۱ سالگی)
مرحله ۵: هویت در برابر سردر گمی نقش (۱۱ سالگی تا اواخر نوجوانی)
مرحله ۶: صمیمیت در برابر انزوا (21 سالگی تا ۴۰ سالگی)
مرحله 8: باروری در برابر بی حاصلی (40 سالگی تا ۶۵ سالگی)
مرحله 9: یکپارچگی در برابر پریشانی و رکود (بالای ۶۵ سالگی)
نظریه پیازه
نظریه یادگیری اجتماعی بندورا
نظریه یادگیری اجتماعی چیست؟
مفاهیم اولیه یادگیری اجتماعی
تشریح نظریه یادگیری بندورا
عوامل مؤثر بر سرمشق گیری
عوامل تعیین کننده مهارتهای اجتماعی
اصول اساسی آموزش مهارتهای اجتماعی
راهبردهایی برای بهبود بخشی به رفتار اجتماعی کودکان
راهبردهایی برای آموزش مهارتهای اجتماعی خارج از درمانگاه
شیوه‌هایی برای کار با افراد نیمه حرفه‌ای جهت اجتماعی کردن کودکان اوتیسم
مرحله ۱: ایجاد یک زیر بنا
مرحله 2: ارتقاء اهداف اختصاصی برای هر کودک
مرحله ۳: اجرای برنامه
مرحله ۴: محاسبه کارایی برنامه
رشد طبیعی رفتارهای اجتماعی کودکان از تولد تا پنج سالگی
رفتارهای اجتماعی کودک در یک ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در سه ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در شش ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در نه ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در دوازده ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در پانزده ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در هجده ماهگی
رفتارهای اجتماعی کودک در دو سالگی
رفتارهای اجتماعی کودک در سه سالگی
رفتارهای اجتماعی کودک در چهار سالگی
رفتارهای اجتماعی کودک در پنج سالگی
مروری بر فصل چهارم
خود آزمایی فصل چهارم
بخش سوم: فناوری اطلاعات و ارتباطات و دانش آموزان دارای اختلال طیف اوتیسم
فصل پنجم: فناوری اطلاعات و ارتباطات
فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش (دگرگونی فواید و چالش‌ها)
تأثیر فناوری اطلاعات بر برخی از جنبه های کار و زندگی
جایگاه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه، بخصوص دانش آموزان اوتیسم
فناوی اطلاعات و ارتباطات و اختلالات طیف اوتیسم
استفاده از منابع فناوری اطلاعات و ارتباطات برای دانش آموزان دارای اختلالات طیف اوتیسم
مروری بر فصل پنجم
خود آزمایی فصل پنجم
فصل ششم: چندرسانه ای آموزشی
تاریخچه چندرسانه ای
فناوری‌های چندرسانه ای
چندرسانه‌ای های دیجیتال
تعامل و نقش آن در محیط چندرسانه‌ای
ویژگی‌های چندرسانه‌ای مناسب
مزایای استفاده از چندرسانه‌ای‌ها
موانع استفاده از چندرسانه‌ای‌ها
عوامل طراحی و تولید چندرسانه‌ای‌های آموزشی
استاندارد نیروهای فنی تولید نرم افزارهای آموزشی
مراحل طراحی و تولید چندرسانه‌ای‌های آموزشی
مروری بر فصل ششم
خود آزمایی فصل ششم
فصل هفتم: اصول چندرسانه ای مایر
اصل چندرسانه ای
اصل مجاورت مکانی
اصل مجاورت زمانی
اصل پیوستگی یا انسجام
اصل کانال های حسی
اصل افزونگی یا مازاد
اصل تفاوت های فردی
مروری بر فصل هفتم
خود آزمایی فصل هفتم
فصل هشتم عناصر چندرسانه‌ای
نوشتار (متن) در سیستم‌های چندرسانه‌ای
تصویر در سیستم‌های چندرسانه‌ای
انیمیشن در سیستم‌های چندرسانه‌ای
ویدئو در سیستم‌های چندرسانه‌ای
صوت در سیستم‌های چندرسانه‌ای
یادگیری در محیط چندرسانه‌ای
نظریه شناختی یادگیری چندرسانه‌ای مایر
نظریه رمز دوگانه
نظریه حافظه فعال
بارشناختی درونی
بارشناختی بیرونی
بارشناختی مطلوب
دیدگاه‌های طراحی چندرسانه‌ای
رویکرد فناوری – محور
رویکرد فراگیر – محور
مروری بر فصل هشتم
خود آزمایی فصل هشتم
فصل نهم: طراحی و به کارگیری نرم افزارهای چندرسانه‌ای در آموزش
روش‌های به کارگیری نرم افزارهای چندرسانه‌ای در آموزش
ارائه یا نمایش
یادگیری مشارکتی
یادگیری انفرادی
روش‌های طراحی چندرسانه‌ای
روش خطی
فهرست
سلسله مراتبی
شبکه‌ای
پیوندی
مروری بر فصل نهم
خود آزمایی فصل نهم
فصل دهم: مطالعه موردی تأثیر چندرسانه‌ای آموزشی بر رشد مهارتهای اجتماعی دانش آموزان طیف اوتیسم
عنوان مطالعه
اهداف
فرضیه‌های پژوهش
پیشینه پژوهش
جامعه پژوهش
نمونه و روش نمونه گیری
فرایند طراحی و تولید چندرسانه‌ای آموزشی
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
تحلیل آماری فرضیه‌های پژوهش
آزمون کولموگروف اسمیرنوف تک نمونه‌ای (آزمون نرمال بودن داده‌ها)
همگنی واراینس‌ها
همگنی شیب‌های رگرسیون
نتیجه گیری
آشنایی مختصر با چند رسانه‌ای طراحی شده توسط محقق
مروری بر فصل دهم
خودآزمایی فصل دهم
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع لاتین
پیوست
محصولات مرتبط
طرح SOS روان آموز
مشاوره رایگان با پشتیبانان حرفه ای روان آموز
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.