16%تخفیف

قیمت ۱۵۳,۷۵۰ تومان

نمایشگر تمام صفحه محتوا

موجود

اشتراک 0دیدگاه 93 بازدید
برچسب ها انتشارات سمت
عنوان کتابمکاتب فلسفی و آراء تربیتی
نویسندهجرالد ال. گوتک
مترجمدکتر محمدجعفر پاک‌سرشت
ویراستار
ناشرسمت
تعداد صفحه533
شابک978-964-459-558-5
قطع کتابوزیری
نوع جلدشومیز
نوبت و تاریخ چاپچاپ بیست‌و‌یکم، 1401
قیمت184 هزار تومان
دریافت3 تا 5 روز کاری پس از ثبت سفارش

معرفی کتاب

کتاب مکاتب فلسفی و آراء تربیتی، متنی جامع در باب ارتباط بین ایده ها و اعتقادات فلسفی و بحث تربیت نسل بعد و آموزش و پرورش است. نویسنده تلاش کرده است هم آراء متعارف موجود در فلسفه آموزش و پرورش را بیان کند، و هم به دیدگاه‌های نوین بپردازد. البته متن پر از فراز و نشیب‌هایی است که این نکته را میرساند که برای مولف، بیان همه ایده‌ها و نظراتی که در ذهن دارد مهم‌تر از انسجام و یکدستی مطالب بوده است.

کتاب از 21 فصل تشکیل شده که شامل 3 بخش اصلی می‌باشد. بخش اول، به دیدگاه‌های تربیتی برگرفته از فلسفه‌هایی مثل ایدئالیسم و پراگماتیسم را بیان می‌کند. سپس، رابطه ایدئولوژی با آموزش و پرورش را بررسی کرده و در آخر، درمورد نظریه‌های تربیتی بحث به عمل می‌آورد.

این کتاب برای چه افرادی مناسب است؟

اساتید دانشگاه: جامع و کامل بودن بررسی‌های کتاب و پرداختن به هم فلسفه متعارف‌تر و هم جدیدتر، و در نتیجه قابل بحث بودن این مطالب در کلاس، باعث شده است این کتاب برای اهداف آموزشی مناسب باشد.

دانشجویان و علاقه‌مندان به این حوزه: کتاب به دلیل متن نسبتا روان و محتوای جذاب و همچنین بحث برانگیزش، انتخاب خوبی برای مطالعه است.

خرید کتاب مکاتب فلسفی و ارا تربیتی گوتک ترجمه پاک سرشتقیمت کتاب مکاتب فلسفی و ارا تربیتی جرالد ال گوتک

فهرست کتاب مکاتب فلسفی و آرا تربیتی

فصل اول: فلسفه و آموزش و پرورش

تقسیمات فلسفه

آموزش و پرورش

برنامه درسی

روش تدریس

معلم و شاگرد

فلسفه ‌های آموزش و پرورش

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دوم ایدئالیسم و آموزش و پرورش

افلاطون: بنیان گذار ایدئالیسم غرب

ایدئالیسم به عنوان فلسف‌های نظامدار

ما بعد الطبیعه ایدئالیستی

معرفت شناسی ایدئالیسم

معرفت شناسی ایدئالیستی و فرایند آموزش و پرورش

ارزش شناسی ایدئالیستی

استلزامات تربیتی ایدئالیسم

اهداف آموزش و پرورش ایدئالیستی

مدرسه

برنامه درسی ایدئالیستی

بُعد نگرشی آموزش و پرورش

روش‌شناسی ایدئالیستی

رابطه معلم و شاگرد

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه ‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل سوم: رئالیسم و آموزش و پرورش

ارسطو: بنیان گذار رئالیسم

ارسطو در تاریخ آراء تربیتی

مبنای رئالیسم ارسطویی

رئالیسم به مثابه فلسفه‌ای نظامدار

ما بعدالطبیعه رئالیسم

معرفت‌شناسی رئالیستی

ارزش شناسی رئالیستی

اهداف آموزش و پرورش رئالیستی

مفهوم رئالیستی مدرسه

برنامه درسی رئالیستی

روش‌های تدریس رئالیستی

رابطه معلم و شاگرد در آموزش و پرورش رئالیستی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل چهارم: رئالیسم خداباورانه و آموزش و پرورش

توماس اکویناس: بنیان گذار واقع ‌گرایی خداباورانه

دلالت‌های ضمنی رئالیسم خداباورانه

مبانی فلسفی و کلامی تو میسم

تو میسم و معرفت

آموزش و پرورش اخلاقی

مفهوم تو میستی طبیعت انسان و دلالت‌های ضمنی آن برای برنامه درسی

رابطه معلم و شاگرد در نظام تو‌ میستی

دومین شورای واتیکان

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل پنجم : طبیعت گرایی و آموزش و پرورش

روسو: نماینده طبیعت گرایی

روسو و تاریخ آراء تربیتی

مضامین طبیعت گرایانه آموزش و پرورش

طبیعت و طبیعی

معرفت شناسی، دانستن و ناتورالیسم

ارزش شناسی، ارزش، و طبیعت انسانی

رشد و نمو انسان

طبیعت گرایی و برنامه درسی

معلم و شاگرد

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل ششم: عمل گرایی و آموزش و پرورش

جان دیوئی: بنیان گذار عمل گرایی

دیوئی در تاریخچه آراء تربیتی

آثار برجسته فلسفی و تربیتی دیوئی

مبانی فلسفی آزمایش گرایی

رد مطلق‌های فلسفی از سوی دیوئی

ارگانیسم و محیط

معرفت شناسی آزمایشی دیوئی

عمل کامل اندیشه

ارزش شناسی به مثابه ارزش گذاری آزمایشی

دلالت‌های ضمنی آزمایش گرایی در آموزش و پرورش

آموزش و پرورش به مثابه نگهداری و بازسازی

مدرسه و جامعه

جامعه دموکراتیک و آموزش و پرورش

آموزش و یادگیری آزمایش گرایانه

رشد به عنوان هدف آموزش و پرورش

برنامه درسی آزمایشی

بازسازی تجربه و تعلیم و تربیت

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هفتم: اگزیستانسیالیسم و آموزش و پرورش

فیلسوفان اگزیستانسیالیست

سورن کی‌یر که‌گارد

ژان پل سارتر

بحران جامعه توده وار

رد نظام‌ها

واکنش ضد علمی

فلسفه پردازی اگزیستانسیالیستی

دلالت‌های ضمنی اگزیستانسیالیسم برای آموزش و پرورش

انتقاد اگزیستانسیالیسم از آموزش و پرورش معاصر

به سوی آموزش و پرورش اگزیستانسیالیستی

معرفت‌شناسی اگزیستانسیالیستی

روان‌شناسی انسان گرایانه

برنامه درسی اگزیستانسیالیستی

تدریس و یادگیری اگزیستانسیالیستی

کلاس درس باز

آموزش و پرورش باز و غیررسمی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هشتم : تحلیل فلسفی و آموزش و پرورش

خاستگاه‌های فلسفه تحلیلی

طبقه بندی گزاره ‌ها

جستجوی نظم و روشنی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل نهم: ایدئولوژی و آموزش و پرورش

ریشه ‌های تاریخی و نشو و نمای مفهوم ایدئولوژی

خاستگاه‌های ایدئولوژی در عصر روشنگری

ظهور ایدئولوژی‌های رقیب در قرن نوزدهم

نقادی مارکس از ایدئولوژی

تعریف مشروطی از ایدئولوژی

ایدئولوژی به مثابه تفسیر گذشته

اوضاع کنونی و تفسیر ایدئولوژیک

تحول اجتماعی و ایدئولوژی

نقش سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی ایدئولوژی

پیوستار ایدئولوژی و سیاست‌گذاری تربیتی

اربرد ایدئولوژی به منظور ایجاد وفاق

ایدئولوژی و جهان بینی

انعطاف پذیری کنشی ایدئولوژی

ایدئولوژی، آموزش و پرورش و آموزش رسمی

سیاست‌های تربیتی، انتظارات ، نتایج و اهداف

ارزش‌هایی که محیط مدرسه منتقل می‌کند

ایدئولوژی و برنامه درسی

ایدئولوژی و فلسفه

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دهم: ملی گرایی، ملی گرایی قومی و آموزش و پرورش

بحث مقدماتی

ریشه ‌های ملی گرایی در نظریه تعلیم و تربیت

دولت – ملت‌ها، ملی‌گرایی و آموزشگاه

ملی‌گرایی، تشکیل ملت، مدرن سازی، و آموزش و پرورش

تجدید حیات ملی‌گرایی قومی

تکثر فرهنگی امریکا و ملی‌گرایی قومی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه ‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل یازدهم: لیبرالیسم و آموزش و پرورش

جان لاک: بنیان گذار لیبرالیسم

زندگینامه اجمالی جان لاک

نظریات لاک درباره معرفت‌شناسی و آموزش و پرورش

لاک و حکومت

لاک و حقوق بشر

لاک و حق انقلاب

عناصر کلیدی ایدئولوژی لیبرال

مفهوم مالكيت ليبرال و اقتصاد

دیدگاه لیبرالیسم درباره طبیعت و خرد انسان

کارایی خرد انسانی

جدایی دین از سیاست (سکولاریسم)

فردگرایی

پیشرفت

نهاد‌های منتخب

آموزش قانون اساسی

ماهیت برنامه مداری لیبرالیسم

تحوّل اجتماعی

معاندان ليبراليسم

دلالت‌های ضمنی تربیتی لیبرالیسم

آموزش و پرورش مردمی

سیاست تربیتی نظام لیبرال

ليبرالیسم و سیاست توسعه

تحقق جامع‌های با آموزش و پرورش عمومی

آموزش و پرورش مدنی

نظری به گذشته در مفهوم« آزادی از»

راهکار‌های محیط مدرسه

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل دوازدهم : محافظه کاری و آموزش و پرورش

ادموند برکه : مدافع مدنیت فرهنگی

مضامین بنیادی محافظه کاری

محافظه کاری و زمان گذشته

نقش سنت

جامعه ارگانیک

اصل ترتب

محافظه کاری و تحول

دیدگاه محافظه کاری درباره ماهیت انسان

ترس محافظه کاران از با خودبیگانگی

محافظه کاری و تحصیلات

مدرسه

برنامه درسی

معلم محافظه کار

تجدید حیات محافظه کاری نوین معاصر

نسخه میراث فرهنگی

اقتصاد لیبرال کلاسیک

بنیادگرایی مذهبی

ماهیت گرایی و پایدارگرایی جدید

نتیجه گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل سیزدهم :آرمان شهرگرایی و آموزش و پرورش

رابرت اون: پرورشکار آرمان شهرگرا

شرح حال مختصر رابرت اون

آموزش و پرورش در نیولانارک

نظریه اجتماعی اون                                                    

ماهیت انسان و آموزش و پرورش

اهمیت و ارتباط نظریه اون

اصول آرمان‌شهر گرایی

نقادی آرمان‌شهر گرا از لیبرالیسم

ماهیت انسان و سوسیالیسم آرمان‌شهری

آرمان‌شهر گرایی و کار

خانواده و زن در آرمان‌شهر

آرمان شهرگرایان و آموزش و پرورش

تعلیم و تربیت به عنوان اقناع

تعلیم و تربیت در مفهوم کمونی بارآوردن

آموزش و پرورش به مثابه تحصیلات رسمی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل چهاردهم :مارکسیسم و آموزش و پرورش

کارل مارکس: پرورشکاری انقلابی

ایدئولوژی مارکسیستی

دولت

نظریه آموزش و پرورش مارکسیستی

دلالت‌های ضمنی تربیتی مارکسیسم جدید

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل پانزدهم: یک حزبی‌گری و آموزش و پرورش

ویژگی‌های تئوریک یک حزبی‌گری

رهبر

ایدئولوژی واحد و اقناعی

اخلاق تمامیت خوا‌هانه

دولت پلیسی

هیتلر و آموزش و پرورش توتالیتر

هیتلر: زندگینامه کوتاه

ایدئولوژی هیتلر

آموزش و پرورش تمامیت خوا‌هانه

یک حزبی‌گری و نژاد پرستی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل شانزدهم :نظریه و آموزش و پرورش

نظریه اشتقاقی

نظریه به مثابه عکس العمل

نظریه ‌های برخاسته از عمل

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هفدهم : ماهیت گرایی و آموزش و پرورش

موضع ماهیت گرایان

برنامه درسی معارف نظری آرتور بستور

آموزش و پرورش بنیادی و تجدید حیات ماهیت‌گرایی

تحصیلات رسمی و ماهیت‌گرایی

روابط فلسفی و ایدئولوژیک ماهیت‌گرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل هجدهم: پایدارگرایی و آموزش و پرورش

رابرت ام. هوچینز

برنامه درسی : موضوعات ثابت

پایدارگرایی مذهبی

ژاک ماریتن

برنامه درسی ماریتن                                              

رابطه بین الهیات و فلسفه

طرح پایدیا : تجدید حیات پایدارگرایی

تحصیلات در طرح پایدیا

برنامه درسی پایدیا

تدریس و یادگیری در آموزشگاه پایدیا

روابط فلسفی و ایدئولوژیک پایدارگرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل نوزدهم : پیشرفت‌گرایی و آموزش و پرورش

خاستگاه‌های پیشرفت‌گرایی

تریبون تربیتی پیشرفت‌گرا

نقادی دیوئی از آموزش و پرورش پیشرو

ویلیام کیلپتریک و روش پروژه

تأثیر حرف‌های پیشرفت‌گرایی

معلم پیشرو

روابط فلسفی و ایدئولوژیک پیشرفت‌گرایی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل بیستم: بازسازی اجتماعی و آموزش و پرورش

 بحران فرهنگی

بازسازی فرهنگی

آثار پیشگامانه جورج اس.کاونتس

اهمیت فنّاوری

مدرسه و بازسازی فرهنگی

نظریه توسعه و آینده‌گرایی

مدارس مسئله مدار

روابط فلسفی و ایدئولوژیک بازسازی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

فصل بیست و یکم: نظریه نقادی و آموزش و پرورش

ریشه ‌ها و نمایندگان نظریه نقادی

مسائل فراگیر

مسئله نام گذاری دوره‌‌های زمانی

آموزش و پرورش، تحصیلات و تدریس

تدريس

یادگیری

برنامه درسی

روابط فلسفی و ایدئولوژیک نظریه نقادی

نتیجه‌گیری

پرسش‌هایی برای بحث و گفتگو

پروژه‌‌های تحقیقاتی

یادداشت‌ها

واژه‌نامه

توضیحات تکمیلی

 نویسنده تلاش کرده است در هر مطلب، ابتدا اعتقادات و دیدگاه‌های مکتب را بیان کند و سپس، به اشاره‌هایی که در آن درباره آموزش و پرورش شده است بپردازد. اما در این مسیر، به دلیل شوری که خود نویسنده در بعضی موضوعات داشته است، نتوانسته کاملا بی طرف باشد و انتقادات متعددی نسبت به برخی مکاتب داشته است.

نقاط قوت و ضعف کتاب

بررسی همه جانبه و تلاش نویسنده برای پرداختن به تمام جنبه‌های ممکن و شوری که برای بیان این مطالب به خوانندگان دارد، گویی که می‌خواهد نظراتش پس از او نیز باقی بمانند، جالب توجه است. اما از طرفی گاهی نویسنده بی‌طرفی خود را فراموش کرده و تلاش در قبولاندن اعتقاد خود به خواننده دارد.

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “مکاتب فلسفی و آرا تربیتی – جرالد ال گوتک”